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教法指导 | 课堂教学质量如何评价？自评自问9个问题吧！

许多教师上完课后心中无数，不知道自己的课好不好，是否符合课程评价要求，往往要等督导专家和老教师点评后才心中有数。其实课后只要按照以下9个问题自问自评就可以很好地掌握自己的课堂教学质量是否达标。

这9个问题可简化为27个字：“明目标、自主学、合作探、精点拨、整建构、找规律、巧组织、高效率、人人清。”同时也可作为评价别人课的参照。

1.明目标

就是一节课或一门课的学习目标是否适度明确并告诉学生？

2.自主学

就是自评教学内容是老师灌输还是先让学生独立自学和操作？

3.合作探

就是自评学生不会的问题是否通过相互讨论和帮助来解决？

4.精点拨

就是自评教师的点拨是否精当并退到最后一步？

5.整建构

就是自评自己是引领学生整体建构还是一开始就陷入细节之中？

6.找规律

就是自评自己是否注意引导学生归纳知识的规律和学习的方法？

7.巧组织

就是自评一节课教学环节是否合理恰当，活而不乱？　

8.高效率

就是自评一节课的学习目标是否达成并高效率？

9.人人清

就是自评一节课的基本知识和技能是否每个学生都能掌握？

新学期开启，老师们正在对上课进行充分准备。如何上好一门课？如何上好每一节课？

**_*汇聚中心同XX一线教师的智慧，梳理了教师上好一门课和上好一节课应思考和回答的问题，期待引发大家对如何做好教学进行深层次思考。

第一部分

开课之前需要思考的问题——针对一门课，在开课之前及之初，请考虑：

一、总体定位方面

1.这门课在专业培养计划中的地位与作用如何？包括：

设置这门课的目的是什么？

学生是否具备了本课程所需的基础（应做实际调研）？

这门课程对后续课程有何影响？

若为通识课程，这门课对本专业以外的学生意义何在（如拓展视野、提升思维水平、丰富认知结构……）？

2.选课的学生有何特点？其本学期的总体学习压力如何? 若课程以外语为教学语言，学生的外语能力是否足够（应做实际调研）？若不够，如何应对？

3.是否通过多种途径了解过学生学习这门课可能会遇到的难点？如何应对这些难点？

4.根据课程定位和学生特点，应如何设定这门课的教学主线（主要理论、重要内容、表达顺序……）？

5.选用的教材或资料是否与课程定位及学生基础相适应，还有更好的选择吗（应做国内外多方调研）？

6.这门课以往的教学中有何可改进之处？

总体策略：

一门课在一个专业课程体系中的地位，以及学习本课程知识后，转化为社会实践中的具备的能力。表现在生产中，对应的工作岗位及发展岗位是什么？从社会需求的角度，考虑，课程的三个教学目标：知识目标、素质目标、能力目标。

二、学习目标方面

1.通过这门课的学习，学生应该强化哪些思维模式（如逻辑推理、想象力、不懈质疑、包容异见……）？

2.课程结束时，学生应该能够自行梳理并表达出什么样的知识体系（主要知识点及其相互间的逻辑关系）？

3.学生应该取得哪些学习成果（作业、作品、考核成绩……）？其水平如何？是否与课程定位相符？

4.期待学生在情感、态度、价值观上发生何种变化（如激发起了……兴趣、矫正了……态度、认识到了……意义等等）？

目标策略：

有效的教学始于知道希望达到的目标是什么？这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。就像作战一样，不仅指挥员要知道战斗目标，战斗员也要知道，这样才能充分发挥每个士兵的自觉性和积极性。教学也是如此。

对于三维的课程目标，不是写在教案上就行了，而要变成学生的学习目标，以通俗的形式或问题的方式告诉学生。学习目标要适度，要具有可操作性和检测性，学生看到目标就知道怎么做、 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 瘩，慢慢的就成了差生。

所以衡量一节课是否达标，是否完成了预期的教学任务，还要看是否每个学生都掌握了这节课的基础知识和基本技能，要保底不封顶。对于好学生不能限制他们的发展，对于一般的学生要保底，要完成课程标准的要求，要完成预定的基本目标。

这是个很细的工作，要逐一清查，完全靠教师做会力不从心，特别是有些地方依然存在大班额，完全靠老师检查往往困难。可以采取小组检查的方式，两个人一组，相互检查，然后向大组长汇报，大组长向老师汇报。

这样老师就能准确的知道哪些学生还不会，什么地方不会，在下课前如果不能解决的话，下课后就要主动给学生补课，做到“日日清”。这不单纯是个教学方法问题，是对学生负责的表现。

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