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《第5课?甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》教学设计?

内容标准?知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容；说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。??

教材分析?

本课主要学习三块内容：甲午中日战争、《马关条约》的签订、瓜分中国狂潮。三块内容之间因果相连，具有递进关系，《马关条约》的签订是甲午中日战争的结果，瓜分中国狂潮则是甲午中日战争引发的后果，甲午中日战争是瓜分中国狂潮的起因。?本课前承两次鸦片战争，后启变法运动。甲午中日战争后签订的《马关条约》使中国的半殖民地化程度大大加深，同时列强也掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重，唤醒了中国人民空前的民族意识，这也正为戊戌变法和中国民族资产阶级的产生提供了重要的历史背景。?

?学情分析?

八年级学生有一定的历史知识，也有一定的分析能力，为学好本课提供了基础条件；八年级学生好奇心强、思想活泼、思维活跃，善于表现，乐于课堂参与，为学好本课提供了心理和行为条件；八年级的学生有一定的自学能力和合作精神，能从多种渠道获得历史信息，特别是能够利用网络获得知识，这也为学好本课提供了技术条件。?

理念与?思路?

按照新课程标准理念和教学要求，并结合学生的实际情况来设计本节课，并进行有效的教学。教学中，在面向全体学生的同时，关注每一个个体的发展，力争做有生命的教育。?

依据课程标准，结合教材的实际情况，没有对本课内容进行大的整合，只是在讲课时把教材初步归纳为五个小篇章，每个篇章令命一个名字：蓄谋已久（甲午中日战争的背景）；民族之痛（四次战役的惨败）；民族之辱（丧权辱国的《马关条约》的签订）；民族之殇（瓜分中国狂潮的掀起）；前车之鉴（对历史的反思和对未来的期望）共五篇。这五篇内容环环相扣、顺理成章，每个部分主题鲜明，便于学生接受和把握。用史料、图片、影音资源将学生带入历史，引导学生感悟历史，感受历史的真实，感受历史的温度；同时又将学生带出历史，引导学生用历史经验和教训去把控现实问题，学以致用。?教学目标?

【知识与能力】：?

1、了解甲午中日战争、帝国主义强占租借地和划分“势力范围”、“门户开放”政策等概况和史实；知道《马关条约》的主要内容；?

2、通过引导学生比较、分析两个条约的内容与影响，培养学生综合分析问题的能力。?

【过程与方法】：?1、通过识读图片、《甲午风云》视频资料的播放，使学生获取有效的历史信息，感悟历史，感受中国人民不屈不挠的抗争精神，加强情感教育；?

通过分组讨论等形式，培养学生主动参与、乐于探究的良好习惯，提高学生与他人交流与合作的能力。?

【情感态度与价值观】：?

1、通过对甲午中日战争中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，培养学生正确的历史观；?

2、学习邓某某等民族英雄的爱国主义精神；?

3、认识台湾自古以来就是我国领土，树立维护国家统一的信念。??

教学重点?1、甲午中日战争；?

《马关条约》的内容。?

教学难点?1、《马关条约》的危害；?

2、列强瓜分中国狂潮和美国的“门户开放”政策。?

教法与?学法???1、学生通过阅读课文、史料、读图、看视频等方法获得直观的历史知识；通过材料分析、小组讨论、合作探究等方式来解决本课的重难点，加深对课文的理解。?2、教师通过引导学生分析归纳、组织学生讨论、出示图表等来引导学生把握课标内容。?

问题说明?1、有关甲午中日战争的背景问题。对日本侵略中国的原因要求学生了解，充分认识日本的侵略野性，教师在此也需要多补充一些史料，帮助学生理解。?

2、对教材进行小的整合问题。对教材没有做出大的调整，只是以问题为中心把原来的三大块重新划分 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 进一步的升华！?????

板书设计??

第5课?甲午中日战争与列强瓜分中国?狂潮

蓄谋已久：战争爆发?民族之痛：战争经过?民族之耻：《马关条约》的签订?民族之殇：瓜分中国狂潮?前车之鉴：?

课后反思?

1、本课幻灯片制作的不是很精美，没有给学生带来视觉享受，所载内容也不尽合理，还有许多地方有待改进；?

2、本课所涉内容较多，对材料和内容所做的取舍不够科学，上课时内容展现的不够充分，时间略显仓促；?

3、教态不是很得体，显得不自然，语速偏快，普通话不标准；?4、在师生互动中，沟通的也不是十分融洽、妥当；?

总之，不足之处还有很多，还有自己没发现的，这些不足之处都是我以后教学工作中需要大力改进的

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