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1.学生在唱歌课中遇到高音经常会喊叫,或是有的同学干脆不唱，或是学生总找不到唱歌的状态。其实，这些都是平时教师在上唱歌课时，忽视了练声这个环节。这个环节在初中的音乐唱歌课中，很容易被忽略，经常教师是在介绍完歌曲背景后，放录音，接着就是学唱环节。很多学生的嗓音还处于下课时叫喊打闹时不正确的发声状态，以致于学生总感觉唱不出来或是很疲惫。

解决方法：这时候课前练声环节就显得很重要了，它不只能让学生调整状态，还能让学生找到最好的发声位置，让学生学会或熟练掌握正确的发声方法。

2.对于学生熟悉的歌曲，以前我也会一首一首再教唱一次，看似学生很感兴趣，其实这并不能把这堂课的作用发挥到极致。

解决方法：如果把这节课的重点改变为学生表现的舞台或许会更好。例如：在七年级下册教村中有一些歌曲《常常回家看看》、《妈妈的吻》、《送别》、《十送红军》，这些都是学生非XX悉的歌曲，有的学生甚至能完整地演唱出来。现在我就把这堂课设计成为学生展示和表现自我的舞台。让学生自由组合或是单独到讲台上来表演，遇到其他同学不会唱的，还可以让会唱而且唱得好的同学当小老师，教同学们唱。

3.当学生遇到自己不喜欢的歌曲时，他们经常会表现为不听讲，搞小动作，有更甚或者，直接告诉老师“这首歌一点也不好听”，像这种情况教师就比较尴尬 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 感受到歌（乐）曲中所表达的情感内容。比如像八年级下册的《舞蹈天地》这一章内容，配合了多媒教学手段后，学生的兴趣大大提高，有的学生还能跟着音乐学一学画面中的舞蹈步伐，这效果比学生们坐在录音机前听听音乐强多了。

6.有的乐曲欣赏课如果没有运用多媒体教学手段，只是教师按步就搬地介绍乐曲背景、作者等等，学生也是不感兴趣的。

解决方法：如果这类乐曲配有歌词的话就可以让学生通过歌唱来感受作品情感。比如法国国歌《马赛曲》，教师就可以把歌词找来，让学生听完乐曲后，哼唱一下歌词，再让学生分析其乐曲情感就容易多了。如果没有配有歌词的音乐，就可以找一些与之风格相同的歌曲来进行对比教学。比如七年级《苗岭的早晨》这一首乐曲，其第一部分的飞歌部分理解可以找出学生熟悉的歌曲《小背篓》来进行对比感受。

7.有的歌（乐）曲节奏比较鲜明，有的学生会跟着音乐敲桌子进行伴奏，但很多时候我发现他们并不是跟音乐的节奏来敲的，有点杂乱无章；有的学生则不知道应该如何表达。

解决方法：那么现在上这一类的欣赏时，我会准备一些打击乐器，先学生跟着音乐打节拍，然后教师出示“伴奏节奏条”，让学生按着老师出示的节奏型对音乐进行伴奏。当学生感受到音乐旋律的特点后，再让学生创作另一种节奏型进行伴奏，这样就不出现原来那种无意识的伴奏状态了。

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