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科学学业评价实施方案（讨论稿）

一、评价原则和思路

评价原则：

●评价时机的全程化：过程性评价与总结性评价相结合，侧重于过程性评价。

●评价主体的多元化：学生自评、教师评价相结合。

●评价方法的多样化：除书面测试，还包括平时观察、课外作业、作品制作、表现记录等形式。

●评价要素的全面化：除测评科学知识的掌握外，更注重科学探究能力水平的评价。

●评价结果的模糊化：采用等级制评定，但评定结果有依可循。

评价思路：根据《科学（３年级）课程标准》确定大致评价思路如下：

●小学科学学业评价的内容分为“科学知识”与“科学探究能力水平”两部分，其中“科学探究能力水平”又从“学习态度”“交流与合作能力”、“科学活动能力”三方面进行评价。

● “科学知识水平”的评价采用为优、良、合格和不合格四级等第制，“科学探究能力水平”的评价采用好（强）、较好（较强）、需努力三级等第制。

●评价采取过程性评价和期末书面测试、自评和他评相结合的原则。科学探究能力水平的评定以阶段性评价为主；科学知识的评定以期末书面测试为主。

●“科学探究能力水平”等多个要素的评价要以小组为单位，建立以小组为单位（相对稳定的人员），在实施的过程中，小组的实验观察记录表等资料收集好，以备学业评定时查阅。

二、评价策略

小学生科学课程学业成绩评价分两个部分，这些部分是一个整体，既相关联系又相对独立，因此在操作方法既有相同又有不同，具体见下表：

表一：小学科学学业评价的策略

评价要素

评价项目及标准

评价的策略



科学知识

见《教参》中各年级的“科学知识”应达到的目标。

通过期末测试卷中的“科学知识”来评定。





科

学

探

究

能

力

学习态度



1．课堂活动的参与程度。

2．科学活动记录的完成质量。

3．课前准备材料的数量和质量。

4．遵守实验室的各项规章制度。



通过教师评价（查阅课堂情况记录表、实验观察记录表等）和自评相结合的方法来评定，比例为1：1。



综合平时的阶段性评价。





合作与交流能力

1．能认真、积极完成小组分配的任务。

2．认真倾听同学的发言，能认真、公正地评价。

3．能把自己的发现和体会告诉小组同学。

通过教师评价（查阅课堂情况记录表、实验观察记录表等）和自评相结合的方法来评定这项，教师的评价一般以小组为单位，小组内的所有成员一般为同一个等第。







科学活动能力

1．喜欢阅读科普读物和收看科技节目。

2．经常在家搞小制作、小实验或观察活动。

3．参关心和科学有关的新闻事件。



通过查看课堂情况记录表、个人评价等相结合的方法。





 在以上的评定策略中要多次查阅“课堂情况记录表”和“实验观察记录表”，因此小组的成长记录应存放以下这些资料：观察（实验）记录表、科学小论文、制作作品、组员取得的成绩等。

三、操作细则

1、科学探究能力评价

在评价学生探究能力水平的成绩时，需要采用学生自评和教师评价相结合的方式。根据小学科学学业评价的策略，学生探究能力水平评定要包括：学习态度、合作交流能力、科学活动能力等。具体表现如下：

莞城英文实验学校科学小组内成员科学探究水平情况评价表

班级： 姓名： 时间段：

评价内容

评价等第

自评

师评

总评





学习态度

1、积极参与课堂活动

好 5★

较好 3★

需努力1★











2、认真做好课前材料的准备













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合格

9★





不合格

6★





3、莞城英文实验学校科学学科学业水平评价表

姓 名

科学知识

15★

学习态度

5★

合作交流

5★

科学活动能力

5★

总 评

30★

等 第



































































































































注：总评24★以上等第为优秀，21★~23★等第为良好,18★~20★等第为合格，17★以下等第为需努力

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