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浅谈高校管理中的侵权行为

摘要

近几年来，高校在其学生管理过程中侵犯大学生权利的现象时有发生，大学生状告学校侵权的法律纠纷也呈上升趋势。绝大多数侵权行为都集中在侵犯学生受教育权利、侵犯学生人身权利以及侵犯学生财产权利等方面。如何认清此类侵权行为，避免法律纠纷，确保管理工作正常进行，是高校学生工作者必须认真思考的重要问题。

教师管理学生权是教师因其职业身分而获得的一种强制性权利，是教师的职业性权利之 一。此权利在行使中必须遵循合理性和合法性原则,以保护学生的合法权益。在我国,教师的 管理学生权缺乏明确的法律限定,现有的监督机制尚需 完善,教师的法制意识也有待进一步加强。在现实教育生活中,教师在管理学生过程中导致学生权利受损的问题日益严重,由此引起的各种教育或法律纠纷越来越多。那么，教师管理学生权有何种限制,是否在某种程度上意味着侵权以及如何保障此类纠纷中学生的合法权益,已成为当前教育界、司法界极为关注的问题,也是现实中亚待解决的问题。

关键词：侵权行为 教师管理学生权 合理性原则 合法性原则

怎么判断侵权行为？

　　（一）行为的违法性。即行为人实施的行为违反了法律的禁止性规定和强制性规定，包括作为和不作为。但执行职务的行为，正当防卫的行为，紧急避险的行为虽然造成了损害，因其不具有违法性，故不为侵权行为。

　　（二）损害事实。既包括对财产权利的损害，也包括对非财产权利的损害。对财产的损害可分为直接损害和间接损害，直接损害是指现有财产的减少，间接损害是指可得利益的减。

　　（三）因果关系，即违法行为与损害结果之间的客观联系。

（四）行为人具有主观过错，过错分为故意和过失。

让我们先看以下案例:某初级中学为了加强学校管理,在学生中进行了一次全校性的民意测验，学校将学生反映的情况反馈给班主任。不料班主任A老师从政教处拿了本班部分同学填写的民意测验表然后进行辨认，逐个确定了填表的学生。上课后，A 老师走进教室，提着学生的耳朵,将十几名学生一一拉上讲台,用手指着学生说:“大家看这些熊样就是烧成灰我也认得出来。告我的状让你们吃不了兜着走。”随后公开了学生反映的意见内容，并指责学生“无中生有，胡说八道”。几位女同学吓得发抖,流着泪央求老师原谅可 A 老师仍然反复讥讽学生。学校领导得知情况后,立即制止,避免了事态的发展在这个案例中，A 老师在管理教育学生过程中侵犯了学生三个方面的合法权益:第一，侵犯了学生的批评建议权;第二,侵犯了学生的隐私权A 老师未经学生同意查对学生姓名，公开学生提出的批评、建议内容;第三,侵犯了学生的人格尊严。A 老师拉扯学生的耳朵,对学生进行罚站、辱骂、讥讽的做法,都是体罚侮辱学生人格尊严的行为。既侵犯了学生的人格尊严,也给学生的心灵造成伤害在现实生活中，教师在管理学生过程中的侵权行为频频发生,这不仅给学生造成一定的伤害,也使教师因此而承担一定的法律责任。那么，如何判定教师行使管理权的合法性,并使学生能够得到法律的保护,就成为目前需要研究的问题之一

法律规定的校园侵权行为有哪些？

　　（一）从侵权的行为方式来划分

　　从侵权行为的方式来看，校园侵权行为可以具体分为有作为的侵权行为和无作为的侵权行为。

　　1、有作为的侵权行为。这个主要从作为形式上来讲的，主要是指相关的主体以积极的行为来对学生的合法权益造成侵害的行为类型。比如教师对学生的严重体罚，学校的乱收费等。

　　2、无作为的侵权行为。也是从作为形式上来讲的，这种侵权行为采取的形式是不作为的形式，或者是消极类型的行为，这种对学生合法权益造成损害的行为，是由于学校不履行特定的义务而造成的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 读，思着问题读着实让我思维顿时开阔。语言精练，却内容概括全面。

三、大胆实践、勇于创新

教师的战场和舞台是课堂，教师的素质高低反映在教师的课堂教学水平。教师只有在课堂教学中不断实践，将平时理念、观点融入课堂教学中，不断实践，理论，再实践，再提高教学质量。多上课，上好课，上示范课，上有挑战性的课。在教学实践中发现问题，又将问题解决在课堂教学实践中。将自己的课堂当做实验基地，积极投身于教学研究，并不断将教学研究的成果进行归纳和提升。走进有效教学，创建卓越课堂，创新本校教研，这需要我们用心的去钻研，去实践，不断去学习，不断去创新，努力提高自己的教学技能，只有这样才能成为一名新时代下的合格的教师。

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