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教学目标：

1.?认识“吾、弗、夫”3个生字，掌握多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。

2.?引导学生读准、读通、读懂原文，理解文章大意，并能用自己的话说这个故事。

3.?能说出“其人弗能应也”的原因，体会人物的思维过程。

教学过程：

版块一：导入课题

1.出示图片：同学们，上课前我们先来玩一个小游戏，看图猜成语，请大家看仔细了，如果他猜的正确，我们用掌声鼓励他。第一幅图出现了（守株待兔）正确吗？第二幅图又来了（拔苗助长）。整齐的掌声又响起来了，说明他猜的是正确的。别着急，还有第三幅图，这又是什么成语故事呢？（亡羊补牢）大家学习的成语可真不少，这些成语都出自哪里你们知道吗？是的，它们都出自寓言故事，你还记得寓言有什么特点吗？（明确：以最简短的故事，告诉我们最深刻的道理。）

2.?明确课题：今天宋老师要带大家来学习一篇新的寓言故事，出自《韩非子》一书，谁能给大家介绍一下韩非和《韩非子》这本书，了解作者后，我们来齐某某课题。课题中藏着本节课的两个生字，我们先来听听电脑老师的介绍吧。你们认识矛和盾了吗？这两个字还是本课要求会写的字，和老师一起来写一写。写矛字的时候最后一笔的撇千万不能丢，盾的第一笔是撇，要写的相对平一些。

版块二：自练共纠，层层读课文

1.自由读课文：《自相矛盾》这则寓言到底讲了一个什么故事，又告诉了人们一个什么道理呢？请同学们自由读课文，读正确、读流利，读不流利的地方多读几次；边读边试着理解这则寓言的大意。

2.指名读：谁愿意来挑战读一读？（没想到你读的这么好！这其中有四个这么难读的字你都读准确了，来！你来当小老师，带着大家读一读这几个标红的字）

3.指导多音字：老师要特别提醒一下大家，这个“夫”是一个多音字，在这里放在句首，没有意思，表示即将发起议论，所以读的时候也要稍作停顿。齐某某。我们班的孩子都很会读书，这么快就读通了课文。

4.出示停顿线，听范读：但是文言文的朗读和现代文的朗读又有所不同，它要读的慢一点，还要注意停顿，读出节奏。我们来听听名家的范读。

5.跟读：他的朗读好在哪里？想不想读得像他这么好。那我们就再去听一遍名家的朗读，注意哦，边听边小声跟读，听他如何读好人物的语言。我看到很多孩子都跃跃欲试了，迫不及待地要亮出自己的嗓音，那们我们就跟着名家的朗读，一起大声读一遍，注意读好人物语言。你们都非常了不起，这么短的时间我能明显感受到你们朗读的突飞猛进，尤其是人物的对话，读的非常好，那么现在，老师把名家的朗读去掉，我们自己来一遍，有没有信心。

板块三：合作深思，步步解文意

1.回顾方法：你们的朗读让老师都不禁沉醉其中，那么现在我想邀请你们比赛来读一读，第一、二两组的同学读黑色的字体，读旁白，第三、四两组读红色的字体，读一读楚人的话，第五、六大组读蓝色的字体，读路人的话。做好准备了没有。读得真好。不过，学习文言文，我们不仅要读好文章，还要读懂内容，读出自己的体会。你们以前都积累了哪些帮助我们理解文言文内容的好方法？

2.明确五种方法。查工具书 联系上下文 借助注释 联系生活实际 结合课文插图

3.解决关键词：这但是这些方法你们真的都掌握了吗？我来考考你们，我从这则文言文中拎出了这三句话，你们能根据这些语境，帮老师分析分析这几个标红的字的意思吗？并说说你是用什么方法知道他的意思？

4.小组合作说文意:看来你们都掌握了这些好办法，那么就赶紧带上这些方法，用自己的话去说说这则文言文的意思吧。声音渐渐小了，看来你们都说好了，不急，我们先在小组之间互相说一说，把你的理解说给小组的小伙伴听开始。

5.指名汇报：谁能站起来说一说？看来整体 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 不陷之矛，不可同世而立！再读！

8.明确寓意：学到这，你们有什么话要对这个楚人说吗？（明确：我们说话、做事，前后要保持一致。）

明确：是呀，在生活中，我们说话、做事，前后要保持一致，这也是本文的寓意所在。

板块五：联系生活，节节提认识

1.联系生活：孩子们，人们从这个故事受到启发，赋予了“矛盾”这个词语更广的含义，现在“矛盾”这个词语很少用来指兵器，更多用来形容人说话、做事前后不一致，相互冲突。其实，在我们的生活中也不乏这样的事例，谁能说说你生活中遇到的自相矛盾的事情。

2.总结：孩子们，愿你们能真正从这个故事受到启迪，在生活中，说话、做事，三思而后行，前后摇保持一致，切勿做自相矛盾之人！

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