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也谈新课改下的评价体制的变革

***学：马某某

摘要：如果不改变现行的评价体制，就不可能改变应试教育的现状，也就谈不上素质教育的实现，一切对教育的美好憧憬就不可能实现。可将对学生的评价部分分几个方面来进行，实行自我评价、学生互评、教师评价、班主任评价、家长评价相结合，以对学生的综合评价来评定教师。这样，对学生的评价趋于公平、公正、合理。那么对教师的评价也会科学。

关键词：评价；改革；综合；科学

新课程改革中提及到和各种理念的改革，也就是教学思想的变革，形式也就是内容的变革，与新课程改革要有配套的内容，方能达到新的目的，无论是思想变革也好，还是内容变化也罢，一切的变化要在实践中真正的体现出来，不是空口说白话，更不是应付了事，也不是表面素质教育背后应试教育。我认为，要真实现教育的变革，归根结底要从评价体制的变革做起，否则一切像无本之木，无源之水。

如今，在一些实际的评价体制中，还是以成绩来评价学生，如果学生的分数低，就上不了高中，要高.上中也得花几千元的培养费。是学生的能力偏低吗？是不符合高.上中的条件吗？是不具备人才的条件吗？我看不一定吧！再从评价老师的体制来看，只要学生的成绩不行的话，那么教师的“切身利益”就会受到伤害，那么我们再看看以学生的成绩评价的现状吧：学生上县城的人数多少不一样，学生的基础不一样，，不补习的和补习的多少不一样……这么多的不一样，那又有何科学性呢？有点像“压宝”一样的评价，又从哪里谈到调动积极性呢？

一句话，如果不改变现行的评价体制，就不可能改变应试教育的现状，也就谈不上素质教育的实现，一切对教育的美好憧憬就不可能实现。

现就XX省人民政府教育督导室监制的《中学生综合素质发展评价报告册》来谈一谈对教育评价体制美好前景的展望。

在本报告册中，评价的内容包括：基础性发展评价等级、专门发展性评价、创新实践成果评价三大方面。其中基础性发展评价中包含道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美与表现。发展性评价中包括物理实验操作、化学实验操作、生物实验操作、信息技术、体质健康测试、综合实践与创新活动。从总体上来说评价内容相当详细，并且可操作性强从全方位对学生进行全面的评价，注重了学生的全面素质和可持续发展，若坚持如此评价，学生各方面素质会有很大的提高 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 什么样的标准来评价学生、评价课堂，体现的是学校的办学思想和教育理念，反映的是教师的学生观和教育观。因生评价强调在学生发展过程中对学生发展全过程的不断关注，而不只是在学生发展过程终了时对学生发展的结果进行评价。它既重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。因此，发展性学生评价重视形成性评价的作用，强调通过在学生发展的各个环节具体关注学生的发展来促进学生的发展。

3、关注学生发展的全面性评价

关注学生发展的全面性评价要关注学生的个体差异，努力发现学生身上的闪光点，让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，这既符合孩子的认知规律和心理特点，更是多元智力理论给予我们的最好启示。

发展性学生评价为培养全面发展的人，为推进素质教育，评价注重对学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩，更加关注学生创新、探究、合作与实践等能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。可以说，知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等各个方面都是发展性学生评价的内容，并且受到同等的重视。

从另外的一个角度来看，如今学生存在的诸如品德差、辍学严重等问题就会迎刃而解了。我认为实行此评价体质有如下的好处：

1.提高了学生的道德品质。在评价中加入了此方面的评价，让各种美好的品德成了学生努力的目标，养成良好品德成了学生日常行为的习惯，这样的日积月累，带来的是一种无形的动力，让学生逐渐成为一名合格的公民。将来无论做什么，有了良好的品德奠基，他们的一生都会是快乐的幸福的。

2、促进了学生的全面发展，评价是指挥棒，因评价全面，自然的教育过程中教育者就会重视，学生自己更会重视，那么学生的各方面也就得到了提高。在评价中有意识的对学生各方面的能力进行考核，也就是为学生制定了一个个人能力发展提高的宏伟蓝图，让学生明确自我发展的目标、价值和意义，在此过程中提高了学生各方面的素养。

3.可促进学生的终身学习，如学生能力打分标准方面，着力于学生的长期发展：1、学习兴趣：有好奇心各质疑意识有求知欲，努力克服学习中的困难2、学习方法：有良好的学习习惯，掌握有效的学习策略等等都关注了学生的终身发展。

总之，我认为现行的评价体制中存在很多的弊病，改革现行的评价体制势在必行，这样，我们的教育才会真正的出现柳暗花明。

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