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也谈新课改下的评价体制的变革

***学：马某某

摘要：如果不改变现行的评价体制，就不可能改变应试教育的现状，也就谈不上素质教育的实现，一切对教育的美好憧憬就不可能实现。可将对学生的评价部分分几个方面来进行，实行自我评价、学生互评、教师评价、班主任评价、家长评价相结合，以对学生的综合评价来评定教师。这样，对学生的评价趋于公平、公正、合理。那么对教师的评价也会科学。

关键词：评价；改革；综合；科学

新课程改革中提及到和各种理念的改革，也就是教学思想的变革，形式也就是内容的变革，与新课程改革要有配套的内容，方能达到新的目的，无论是思想变革也好，还是内容变化也罢，一切的变化要在实践中真正的体现出来，不是空口说白话，更不是应付了事，也不是表面素质教育背后应试教育。我认为，要真实现教育的变革，归根结底要从评价体制的变革做起，否则一切像无本之木，无源之水。

如今，在一些实际的评价体制中，还是以成绩来评价学生，如果学生的分数低，就上不了高中，要高.上中也得花几千元的培养费。是学生的能力偏低吗？是不符合高.上中的条件吗？是不具备人才的条件吗？我看不一定吧！再从评价老师的体制来看，只要学生的成绩不行的话，那么教师的“切身利益”就会受到伤害，那么我们再看看以学生的成绩评价的现状吧：学生上县城的人数多少不一样，学生的基础不一样，，不补习的和补习的多少不一样……这么多的不一样，那又有何科学性呢？有点像“压宝”一样的评价，又从哪里谈到调动积极性呢？

一句话，如果不改变现行的评价体制，就不可能改变应试教育的现状，也就谈不上素质教育的实现，一切对教育的美好憧憬就不可能实现。

现就XX省人民政府教育督导室监制的《中学生综合素质发展评价报告册》来谈一谈对教育评价体制美好前景的展望。

在本报告册中，评价的内容包括：基础性发展评价等级、专门发展性评价、创新实践成果评价三大方面。其中基础性发展评价中包含道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美与表现。发展性评价中包括物理实验操作、化学实验操作、生物实验操作、信息技术、体质健康测试、综合实践与创新活动。从总体上来说评价内容相当详细，并且可操作性强从全方位对学生进行全面的评价，注重了学生的全面素质和可持续发展，若坚持如此评价，学生各方面素质会有很大的提高，也会使教育教学有了正确的导向。若再把对学生的评价和对教师的评价结合起来，那会有更好的前景。

我以为，可将对学生的评价部分分几个方面来进行，实行自我评价、学生互评、教师评价、班主任评价、家长评价相结合，以对学生的综合评价的发展来评定教师。这样，对学生的评价趋于公平、公正、合理。那么对教师的评价也会趋于科学，无形中提高了教师劳动的积极性。

发展性评价是对学生学习进展及行为变化的评价，其基本内涵是：评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。

1、确定发展性评价目标

发展性评价基于一定的培养目标，这些目标显示了学生发展的方向，也构成了评价的依据，这些目标主要来自于课程标准，也充分考虑了学生的实际情况。有了评价目标，才能确定评价的内容和方法，才能不断反思并改善教师的教和学生的学，从而发挥评价的发展性功能。发展性评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检查和评比。发展性评价将着眼点放在学生的未来，所以，发展性评价了解学生现在的状态不是为了给学生下一个结论或是 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 指挥棒，因评价全面，自然的教育过程中教育者就会重视，学生自己更会重视，那么学生的各方面也就得到了提高。在评价中有意识的对学生各方面的能力进行考核，也就是为学生制定了一个个人能力发展提高的宏伟蓝图，让学生明确自我发展的目标、价值和意义，在此过程中提高了学生各方面的素养。

3.可促进学生的终身学习，如学生能力打分标准方面，着力于学生的长期发展：1、学习兴趣：有好奇心各质疑意识有求知欲，努力克服学习中的困难2、学习方法：有良好的学习习惯，掌握有效的学习策略等等都关注了学生的终身发展。

总之，我认为现行的评价体制中存在很多的弊病，改革现行的评价体制势在必行，这样，我们的教育才会真正的出现柳暗花明。

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