以下为《行路难教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

行 路 难 教 学 设 计

一.教学目标

1.反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全某某。

2.自主研讨，理解诗人苦闷，迷惘的心情。

3.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

二、情景导入:

唐玄宗天宝年间，李白奉诏入京，但贵妃研墨，力土脱靴”的风光只是昙花一现，他并没有真正得到施展政治抱负的机会，皇帝只不过是借他的才能歌功颂德。后来，他受到排挤，被赐金某某，实际等于变相的排挤出长安。这首《行路难》是李白在不得不离开长安时，表达他失意，愤懑，而又憧憬美好未来的心情。

三.整体感知

1.了解乐府诗

“行路难”是乐府古某某，“乐府”指能配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。

2.吟读——感受诗中的美句.

a.教师范读，同学们认真感受李白失意而又对未来充满希望的心情。

学生齐读→划分节奏→融入情感→学生再读。

b.说说你感受的诗中的美句，在课堂上交流。

四.诗句赏析，体味情感.

A.学生活动，根据情感的变化，划分层次。

(1-4) (5.6) (7.8) (9.10.11.12) (13.14)

B.金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万某某。→酒贵菜美，场面欢快

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。→难以下咽，内心苦闷

提 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 了黑暗污浊现实对诗人宏大理想的阻遏，内心的极度苦闷抑郁激愤之情，同时表现了诗人的强强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

六.主题:

全某某利用比兴手法描写了人生路途上的坎坷，打发了诗人坚定的理想和信念，表现了诗人乐观自信的人生态度。

七.主观作业:

谈一谈你如果在学习，生活中遇到失败，坎坷、不如意时，你将如何面对?(引导同学们树立积极、乐观的人生态度)

八.板书:

行路难(其一)

(1-4)、 苦闷.激愤.

(5.6)、 彷徨.茫然 失望 彷徨 苦闷

(7.8)、 期待.希望.

(9-12) 、苦闷.抑郁 希望 坚定 乐观

(13.14)、坚定.乐观

九.反思：

1.以李白的故事导入新课，既激发了读者的兴趣，又能做为解读 的切入点，制造氛围。

2.利用感情变化为线索引导同学们读古诗，丰富了学生的阅读体验能深化学生与作者心灵的交流。

3.这堂课的不足之处在于:在详细的阅读实践中，没有充分发挥学生的主体作用，只是被任务驱使，为环节所困，过多考虑了教学的形式，因而造成学生活动少，这是课堂之大忌。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《行路难教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。