有的人说课稿
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有的人
考考大家的观察力，发现什么?(褒义 贬义 对比) 厉害！
一、谈话导入，揭示新课。
1.有这样一位伟人，他就是？
2.通过前面三篇课文学习，我们对鲁迅有了一定了解。这节课，我们跟着臧克家的诗歌《》再次走进鲁迅。齐某某。
二、初读诗歌，整体感知
1.三分诗，七分读。出示：自读课文，练习读正确、流利，还能读出诗的节奏。思考诗歌写了哪两种人。
2、指读几名生读。通顺，正确。字正腔圆。诗歌讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫朗诵的时候要注意诗歌的节奏、停顿和重音。
3、读出了诗的味道!读出诗中写了哪两种人？
我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
三、对比品读，理解内容，体验情感
1.可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)
2.说说你的发现。汇报发现：
A.对比
（1）每一小节中，诗的前两句和后两句的意思是相反的。能不能举一个例子?（比如第二小节：前两句写的是“有的人”后两句写的是“有的人，”。这两种人的做法完全不一样。）像这样把不同的人的不同做法放到一起去比较的写作方法，叫对比。还有哪几个小节也是把不同的人的做法进行了对比呢?（3、4小节也是）生读
（2）还有对比的段落吗? 是把不同的人最后的结果做了对比。
把结果进行对比的也不仅仅是这一个小节。(6、7小节也是。)生读
（3）好，我们一起对比着把这首诗读一读，女生读每一小节的前两句，男生读后两句。体会体会对比的好处。男女生合作 读
（4）你发现了吗，对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人…… （在大家的心中更坏。）在这首诗中，你还发现了其他特点吗?
B.照应：
（1）我们再换个方式读一读。师生合作，你们读做法，老 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 野草作比，鲁迅先生就是这样一个有着与野草一般顽强精神的人，有的人
（3）文中很多地方都在歌颂鲁迅，出示其他三句
“他活着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实写照。诚然，他就是这样一个人，一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。引读，先生就是这样心中总是装着别人，为别人着想的人，有的人 。追问：他为谁想的多？（劳苦大众孩子 青年 祖国 民族）
在他去世的时候，数以万计的人来追悼他。沉痛地哀悼这位伟人!很多人写文章来追悼他，伟大的教育家叶某某说 ;人民文学家老舍先生说
（5）这就是鲁迅，他走了，他永远活在我们的心中!（流芳百世）
3. 在你看来，哪些人也是作者要歌颂的人呢?（出示课件） “鲁迅”成了一种精神的代名词。
4、 中华民族涌现了无数像鲁迅先生一样的人， 让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。出示名人人生观。
5.这节课你有什么收获？情感的强烈对比。生命的意义 人生的价值不在于索取，而在于奉献。一味索取，虽生犹死；甘愿奉献，精神不朽……
五、拓展训练，从容练笔
1.把这首诗记在心中。
2.试着写出我们自己的《有的人》。我们以小组为单位进行集体创作，看看哪一个小组更有智慧。各小组选择一个写字快的同学执笔。
3.交流展示。相信，你们当中能够诞生杰出的诗人！
4.本课《有的人》作为这一单元的最后一篇文章，深化了我们对鲁迅先生的认识，理解了做人的真谛——做有价值的人。
希望我们可多阅读一些鲁迅先生的文章，继续走近鲁迅先生，感受他精彩的文笔，感受他不朽的精神。
板书设计：
有的人
——纪念鲁迅有感
对比
虽死犹生 俯 流芳百世
虽生犹死 骑 遗臭万年?
有的人
有的人健全，却很残疾;
有的人残疾，却很健全。
有的人，长有双腿却坐在家里等吃等喝;
有的人，拄着双拐还在赛场上拼搏。
只在家里等吃等喝的人，
永远不能自立;
在赛场上拼搏的人，
我们永远记住他。
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