以下为《协商式幼小衔接案例》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

银锄湖幼儿园2021学年第二学期“协商式家园衔接教育”案例

——家园“云端”共交流，协商互动促成长

大一班 陈寅

背景：

“幼小衔接”，不管对家庭还是对孩子来说都是成长过程中一个巨大的转变。今年的“幼小衔接”又有些特别，受疫情影响孩子最近的日常学习生活发生了很大变化。

本次幼儿园健康主题月活动，开展富有园本特色的“幼小科学衔接”系列活动后，在前期的调查问卷准备中，我们发现家长对幼儿整理能力以及方法上呼声最高，我们通过活动征集后，我们班主题为“整理文具”，在活动开展中家长发现幼儿在使用铅笔盒过程中遇到问题，幼儿自己也有类似问题反馈时，教师非常重视，希望可以通过有效的引导来帮助幼儿合理分类、有序整理，掌握整理铅笔盒的方法。

实录1：

我们线上交流会将该活动公布，家长表示孩子们当下积极性很高，每个幼儿都拿出自己的铅笔盒、文具开始整理，在讨论区中，有一段视频下的评论格外多，点开视频，是果果在整理铅笔盒...

果果为大家介绍他的铅笔盒，是一个双层的铁皮铅笔盒。

果果：“我的铅笔盒有两层，上面一层我放的是我的橡皮和铅笔，下面一层可厉害啊！我有一本彩色笔记本还有一套蜡笔、彩铅和卷笔刀。”果果说完关上铅笔盒放进自己的书包里，不一会果果想到了什么，他开始焦躁在书包里找着什么，然后大叫：“妈妈，妈妈铅笔盒里东西不见了！”画面开始来回晃动，画面中妈妈急急忙忙停止了录制。

事后妈妈联系了我表示：每次孩子都把自己喜欢的文具放进铅笔盒，很多时候连铅笔盒的盖子都关不上，文具经常散落在书包里，为了帮他找到散落的文具，都要把书包内的物品倒出来，然后再将书包整理一遍，就很让人很头疼，希望老师能给予一些建议。”

分析：

1.幼儿方面

通过视频中果果整理铅笔盒的方法，考虑孩子是会根据文具的分类进行整理，对幼儿而言，希望把所有喜欢的文具都放进铅笔盒中，在平时文具的整理中，我们也并没有告知幼儿铅笔盒中该放哪些文具，在他的理解中，铅笔盒的功能只是将文具收纳在一起，所以幼儿对铅笔盒缺少一定的整理意识，才会出现视频中的那一幕，幼儿自己也发现文具掉落在书包后拿取出来很不方便，并且自己也发现了这个问题。

家长方面

家长并没有将出现问题的视频删去，而是完全还原了幼儿整理时遇到的问题，家长和教师进行沟通反馈时，自己也发现幼儿整理铅笔盒存在的问题，自己并未再次鼓励幼儿自己尝试整理，而是顺手帮助完成了整理，再者家长自身就认为铅笔盒不是玩具盒，没必要放自己喜欢的文具，了解了家长和幼儿的想法后，才能以协商达成共识为主要目的的家园共同行动。

教师方面

根据家长提出的想法后，我选取了一些专业的科学育儿材料进行了分享，其中有关《幼小衔接指导手册中》中明确提出了要培养幼儿“基本的生活自理能力”，整理生活用品与学习用品作为典型的幼儿生活自理能力的其中之一，不仅是培养幼儿适应社会生活的基本内容，更是培养幼儿幼小衔接能力的重要内容。在指导的过程中，除了理论知识的支撑外，我寻找了相关有资质的短视频，家长和幼儿共同观看后，都对整理有了一定的认知。

作为家长要一步关注幼儿的想法，幼儿想把所有自己喜欢的文具放在一起的问题为导向，指导幼儿哪些物品应该整理在铅笔盒中，哪些文具应该整理在一起，家长通过了解幼儿的想法以及教师三方指导的过程中，相互倾听和理解，对整理方法上达成共识。

实录2：

再次和幼儿在线上互动后，“晓黑板”中又有了果果的第二次视频。视频中果果将自己心爱的蜡笔、彩铅、笔记本整理出后，放在了一个礼盒中，接着他将数支铅笔和一个卡通卷笔刀放在了铅笔盒的第一层，然后尺和橡皮放在了铅笔盒的第二层，当他把铅笔盒盖上时发现：卷笔刀高度太高 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 中，也是平等互助的关系，教师要给予家长和幼儿更多积极地引导和提示，鼓励家长和幼儿在家中也能开展有效协商，不要贸然否定孩子，要积极保护幼儿的自主性和独立性，

3.共同整理，发现整理乐趣

幼儿通过、观察和尝试，对分类整理有了新的认识，小小的铅笔盒变得又干净又整洁，可以同时拥有自己的喜爱的文具，也能将铅笔盒顺利合上，不同的画具也可以在同一处收纳，文具不再四处散落了。家长也纷纷表示孩子们学会整理铅笔盒以后，整理文具的同时融合幼儿园幼小衔接主题活动与渗透性居家生活，聚焦幼儿、家庭、教师对“成长”的理解和过程关注，以发展性眼光追随幼儿的衔接期生活，在发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。

2022.6

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《协商式幼小衔接案例》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。