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小学数学“连乘应用题”教学设计

教学内容：人教版小学数学三年级下册第52页例3、课后练习

教学目标：

1、认知目标：理解应用题的结构，并会分析、解答简单的两步应用题;

2、能力目标：学会用连乘解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综合算式；

3、情意目标：促进学生之间的交流合作，激发学生的学习兴趣;

教学重点：

能用连乘解决生活中的实际问题。

教学难点：

学会运用多种方法解决问题，学会列综合算式。

教学过程：

（一）复习导入

1、复习解决一步乘法的问题。

教师:请同学们认真听、仔细想,看谁能很快解决下面的问题。

三(1)班同学,在做广播操时某某4队,每队12人,三(1)班一共有多少人?

2、让学生读题,并说一说解决问题的方法和结果。

12×4=48(人)

答:三(1)班一共有48人。

3、教师引导:今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。（板书课题：用连乘得方法解决问题）

（二）新知探究

1、学习教材第52页例3。

出示例3。

教师:观察情境,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。

学生1:我知道超市一周卖出5箱保温壶。

学生2:我知道每箱保温壶有12个,每个保温壶卖45元。

学生3:问题是求一共卖了多少钱。

2、师生共同探究解题思路。学生汇报如下:

(1)可以先求一箱保温壶能卖多少钱,再求5箱卖多少钱。

45×12=540(元) 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。

在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点：

1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。接着请学生根据题目的信息思考：要求5箱一共多少元？第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再同桌交流,??最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。

2、学生自主的探究与合作交流相结合。通过自己独立思考，小组讨论，全班交流，学生的思维和方法得到了充分的展示。连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

在教完这节课后，我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维能力得到了明显提高，但少数学生由于能力有限，自主学习对他们来说还有点困难，有些学生口头表达能力有待提高。

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