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*_**学关于新高考改革的调研报告

高考综合改革是大势所趋。为了顺应形势，跟即将到来的新高考能及时衔接，我校未雨绸缪，及早谋划，做了大量准备工作，以期能有效实施新高考政策。

一、对高考综合改革的学习、宣传。

1.我校高度重视新高考改革。2016年10月、2017年12月、2018年11月，我校分别派遣教学副校长、教学主任、年级主任及优秀教师赴上海、浙江、**_*学等地学习取经。我校还多次组织学科教师参加省内外各地的新高考研讨会，听取经验介绍。

2.加大宣传力度。通过我校的微信公众号以及校园网、校报等平台，向社会、学生及家长介绍新高考相关知识，宣传新高考改革有关政策和文件精神情；利用校园人文大讲堂、主题班会，分阶段、有目的、有计划地对学生进行生涯规划培训，使学生进一步明确自己学习奋斗目标；在暑假、学期初、学期中多次组织全体老师对新高考有关政策及相关知识进行学习培训。通过多次的观摩、学习、培训，目前我校对新高考改革的重要性和必要性已经有了充分的认识，对新高考的组织实施也学习到一些经验。后期，我们将继续认真学习各类有关新高考改革的文件、材料，领会新高考改革的精神，掌握科学具体的实施办法。

二、应对新高考改革相关工作的准备情况

1.模拟选课。为了使我校2018级高一学生提前了解新高考背景下的选课走班教学，我校对学生生涯规划教育和模拟选课工作做了整体布署，共组织学生进行了六次生涯规划教育讲座和四次模拟选课。在每次模拟选课前都举行了专业解读、班主任会培训、学生家长培训。

2. 关于走班教学

分层走班教学模式并不打破原有的行政班，实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理，从制度上弥补原来班级管理的“真空”，充分发挥学科教师在全员教育教学中的作用，提高班级管理的有效性。行政班和教学班、行政班班主任和课程导师之间是支撑关系和互补关系。学生们在上文化课的时候，根据走班分层的情况到对应的教学班上课。根据不同水平层次及选课的情况安排教学内容与教学方式，达到有效的教学目的，从而降低了学困生的学习难度，又能满足学优生的教学进度与知识面需求。

3.我校实施新高考存在的困难。

（1）硬件困难。缺少功能教室，由于新高考学生的选修课程多达12种组合，现有的教室已经不能满足需求；缺少物理、化学、生物等学科有关的实验室、实验器材、药品、模型等设施。

（2）软件困难。师资力量不足，目前我校新高一年级有专业任课教师39人，有学生近600人，师生比为1: 15。而新高考成功实施的省区，师生比为1:8，我校各类专业教师缺口量较大。

缺少教学服务人员。由于学生选修课程多，每个学生都有自己独特的课程表，因而课程安排复杂，教师的安排组织复杂，目前的人员配置不够。

排课软件。目前是市面开发的排课软件很多，例如“云校”、“希悦”排课软件，费用较高，并且各有各的优缺点，无法满足算法高效、数据开放以及同学校信息化系统数据集成或转换等功能要求。今年模拟选课时，针对12种组合，学校排课系统无法满足，不得不大量使用手动调整课表，费时费力。今后随着学生人数的增加，学校的智能排课和自主选课系统需要进一步的更新。

三、关于新高考的思考和建议

1. 有关教学评价

课程评价改革是推动课程改革最有力的杠杆，这里仅就如何通过课程评价改革推动课程结构改革和课堂教学改革谈谈看法。评价（包括考试）恰恰最能有力推动学校进行课程改革。就学校的常规管理评价而言，要建立目标体系，对担任高考科和学考科不同的教学任务提出明确的要求并纳入考核；要建立标准体系，对于开设综合实践活动课及课堂教学从资源的开发利用到过程的实施和产生的结 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 适应走班教学背景下教师、校舍场馆需求增加的问题，恐怕也不是轻而易举的。解决上述问题，不妨考虑一下灵活变通走班教学的模式。

1. “不走班”模式。所谓“不走班”模式，是指学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将三门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。但这种模式有其无法克服的缺陷，由于开设的选科组合类别少，所以无法有效满足学生的差异化选择需求，对于小规模学校尤其如此。

2. “小走班”模式。所谓“小走班”模式，是指部分学生或科目走班，即将三门或两门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。其缺点是，可能需要调整部分人数较少选科组合的学生的志愿，相对来说分班不够公平。

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