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（A6技术支持的课堂讲授作业1-教学设计）

名著《朝花夕拾》阅读指导课

---《那些年 那些人 那些事儿》

教学主题：走进名著阅读，方法引领推进

教学内容及分析：

名著阅读教学是语文教学内容中的难点，因为“读”是“导”的基础，但是大块头的阅读孩子们读的效果不好保证，而且，阅读的兴趣不容易培养。“导”是促进学生兴趣生成的重要教学途径，好的名著导读课能够使学生乐于读。

《朝花夕拾》是伟大文学家鲁迅先生的作品，属于回忆性散文集，从内容看比较零散，而且背景性强，有的篇目在理解方面存在一定障碍，但是细致分析后发现这些文章之间是有联系的。这节导读课正是想通过“那些年 那些人 那些事”这样一条线索梳理内容，帮助理解。

教学对象及特点：

我所任教的是初中语文，面对的是八年级的学生，她们已经具备了一定的阅读能力且大部分孩子喜欢阅读，同时掌握了不少阅读技巧，对于圈点勾画和做旁批的方法运用得比较好，还有待进一步学习心新的阅读技法，提升阅读能力。

四、教学目标及准备：

教学目标：

1.通读全书，了解《朝花夕拾》十篇文章的内容；

2.学习整合作品中的信息做浅显的专题探究，初步培养专题探究意识；

3.读书讲方法，提高效率收获良多；读书读作者，感受成长历程指导自我人生。

教学重点：

学习整合作品中的信息做浅显的专题探究，初步培养专题探究意识。

教学难点：

讲究方法读书，提高效率；读书读作者，感受成长历程指导自我人生。

课前准备：学生自主阅读，通读十篇文章，了解文章大意。

教法设计：启发式、引导式、讨论法、合作探究式

课前准备：多媒体课件、导学案、《朝花夕拾》阅读

五、教学过程

导入新课（配乐------出示读书图片）

师：一本好书，就像一位年长的智者，谆谆教导；一本好书，恰似一

名学识渊博的导师，循循善诱；一本好书，更如一位久别重逢的

好友，心心相惜。

海伦·凯勒曾说：读一本好书，就是与一颗伟大的心灵对话。

今天我们要对话的这位作家是？

生：我国伟大的文学家周某某（鲁迅）先生。

师：我们要读的这本好书是？

生：《朝花夕拾》。

师：这是一本回忆性散文集，鲁迅先生回顾了他的童年、少年、青年时代，让我们一起到浙江绍兴那个小镇，走近他的童年。

------出示：标题、作者

新课学习

一、幽处寻径------觅足迹

1.童年无忧，少年成！ （忆一忆）

师：那些年-----童年，《朝花夕拾》这十篇文章中哪几篇文章回忆了童年，写了哪些人？哪些事儿？抒发了哪些情？

生：......

（预案

文：《从百草园到三味书屋》《五猖会》《琐记》《阿长与山海经》

人：寿镜吾先生、阿长、父亲、衍太太

事：①童年在百草园泥墙根一带玩耍的一系列趣事；

②三味书屋里读书、问“怪哉”一虫、后园玩耍等往事；

③去看五猖会之前父亲让我背《鉴略》；）

（读书指导：众文循径觅思路，引路前行明方向。）

2.青年求索，家国情！（读一读，找一找）

师：那些年-----青年，《朝花夕拾》这十篇文章中哪几篇文章回忆了青年，遇到了哪些人？经历了哪些事儿？抒发了哪些情？

生：......

哪些人？

哪些事儿？

哪些情？

（预案

文：《琐记》《藤野先生》《范某某》

人：藤野先生、范某某

事：雷电学堂、矿路学堂学习，到东京很失望，到日本仙台学医结识藤野先生，

与范某某的相识、相处、离别、怀念。

情：对范某某的“厌恶”、理解、同情和怀念，对清国留 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，备课过程中制作课件PPT，教学过程中将幻灯片播放与解析、指导内容相结合，通过形象的图片、入境的音乐、精心设计的教学环节和图表框架图式的思维导图演示，使学生们对名著《朝花夕拾》更加感兴趣。

利用多媒体课件展示教学内容，有利于消除学生们对鲁迅先生作品的“隔膜”，尤其是那些平时不大爱读书的同学，教以方法，使之有法可依，进而有利于读书行为的开始。

这节课还采用手抄报、思维导图等方法，直观地给学生具体引领，即使是学困生也能从中感受到动手操作的可能性和兴趣。尤其是“主题探究”环节主题的自主确定，可以调动小组成员合作探究，进行阅读的延伸和自我检验，既起到促进阅读的作用，又有利于培养学生们的合作探究能力。

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