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***（北区）

2021年春教研组工作总结

熊某某

转眼间四个月的工作又接近尾声了，也就意味着学科基地以及教研活动即将告一段落。本学期我园作为了健康学科基地，***姊妹园共同学习健康学科知识。因此，本学前的教研就主要围绕健康领域开展了相应的活动，以下是我对这学期学科基地及教研工作的总结：

开展问卷调查，做好家园共育

开学前夕，两个教研组针对健康学科领域内容进行了细致的划分，分别根据健康所包含的身体、心理、安全等方面选定了对应的问题制作成调查表。将制定好的问卷调查表制作成问卷星，通过微信群发送给家长填写。填写后分班级和年级进行统计分析，最后从问卷中得知家长对于投掷、悬垂、攀登的动作发展不是很了解。家长对于幼儿的身体及心理安全比较重视，但是忽视了社会适应安全。绝大部分家长对基本的情绪了解不全面，对于幼儿如何处理负面情绪的解决能力是较弱的等。针对这些问题老师们也提出了相应的应对策略，也为我们后期开展相应的家园共育的健康活动提供了参考，更为学科基地的活动内容提供了素材。

二、深入理论学习，提高专业素养

健康领域本就是幼儿园一项重要的课程，它的主要目标是提高学前儿童健康水平，为全面发展奠定基础。为帮助教师对健康领域有更深入的了解和掌握，我们借助了《学前儿童健康学习与发展核心经验》和《幼儿园体育活动指导手册》这两本书进行学习。其中在健康学科基地第一次的理论培训中，老师们明确知道了健康包含运动、生活、心理健康三个维度，我们不仅要重视幼儿的身体锻炼，同时也要关注幼儿的生活自理、心理健康，将其内容融入到幼儿的一日生活中，考虑到健康的方方面面。

暨健康学科基地理论学习后，教研组又首先围绕运动这一维度进行了深入学习，通过教师提前自主阅读书籍，到集中分享共讨疑问，再到梳理知识重点，让教师逐渐掌握“身体控制与平衡能力”、“身体移动能力”、“器械具操控能力”这三个核心经验的理论知识。有了前期的理论学习，不仅提高了教师对儿童健康领域核心经验的认识，促进了教师在健康领域专业上的发展，也为促进教师实施课程教学提供了参考和帮助，从而深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》。在学习中除了掌握身体控制、动态平衡、身体移动等各种相关概念外，让我记忆最深刻的是“运动负荷”这一词，在教师开展体育活动之时，运动的强度固然重要，但更应该关注孩子所承受的心理负荷，当孩子的心理负荷加重时，就应及时对活动做出调整，避免孩子畏惧挑战，放弃锻炼。

当教师对运动这一维度的理论知识有所掌握后，我们开始以阶段性的方式更加有针对性地学习“幼儿基本动作发展”中的不同动作。紧接着还学习了每个年龄阶段的动作发展要领以及与核心经验中的发展阶段。这些内容的学习不仅让我们更加了解每个阶段的孩子身体发展的情况，也更有助于我们将指导要点实际运用与日常教学。一次又一次的理论分享学习可谓受益匪浅。

三、展开户外活动，提高教学水平

除了理论的学习，运用实践也是非常重要的。第三次的健康学科基地就围绕园区中大班晨间锻炼分享为主。两位年级组长分别阐述了中班篮球、大班跳绳的一系列晨间活动。从孩子们不会到会，从问题出现到解决问题，从单一练习到活动内容丰富，让我们看到了孩子们在晨间锻炼后的成长与收获，也看到了老师的思考与专业的指导。

与此同时，教研组也根据“幼儿基本动作发展”中的走、跑、跳开展了对应的体育教学活动。首先分年级组收集优质的体育课，然后共同讨论梳理。第一次的教案集结后教研组分别请了三位老师 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 不断发展了幼儿快跑的能力。通过理论学习后去检验运用的实效性，在共同选课、讨论、磨课、评课的过程中去碰撞想法，提升了教师的教学水平。

紧接着第四次学科基地活动中和美北区的宋某某老师带来了一节大班体育活动《石头剪刀布》，虽然活动仍存在一定的问题，但我们也看到了老师不屈于常规的教学模式，而是呈现了一节富有趣味性的活动。老师围绕跳的动作指导更加聚焦，不仅达到了教学目标，也让幼儿在游戏中得到了学习和锻炼。宋老师凸显出来的整个教学状态是我们应该学习，我也希望自己的日常体育教学活动能争取呈现出这样的效果。

一学期的健康学科基地及教研活动虽结束，但学习的进程仍未停止，我们需要更加努力，争取收获更多，进步更大！

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