以下为《小学数学如何开展小组合作学习体会》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

2022-2023学年斯辰学校

小学数学如何开展小组合作学习

新课标中强调动手实践、自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种内涵丰富、新课程标准所倡导的自主发展、合作探索的新学习方式。它能有效地促进学生在教师指导下富有个性地、主动地学习，使小组成员相互激励、促进，提高学生的学习效率，培养他们学习的合作精神、创新意识和实践能力。

下面就如何有效开展小组合作学习谈几点自己的体会：

一、教师质疑，合作探究

质疑是学生主动求知、学习的生动体现，也是培养学生创造性学习的重要途径。因此，在小学数学教学中，教师不但要注重启发学生学会质疑的方法，还要指导其学会释放质凝。学生在教师的启发指导下，自行解答，然而在新授知识的教学过程中，大多数学生由于对新知识的本质认识不清，在面对教师提出的一些质疑时，常常迷惑不解，无法获取新知识，甚至经过反复地思考、实践，也无法独立解决。此时，我们就可以采用小组合作学习，激发学生的探索欲望，创设浓厚的研究氛围，从而解决问题。如教学“四年一闰”的知识时，我创设了一个问题情境：”小刚今年12岁，但他只过了3个生日，这是为什么呢？”问题一出，学生们就兴趣十足，都积极动脑思考，可就是找不到合理的答案，然后我让学生采用小组合作学习的方法，共同讨论，结合课本的备注来探究。大家你一言我一语，讨论热烈，探究气氛浓厚，兴趣异常高涨。通过合作探讨，学生最终自行解决了四年一闰的问题，得出了正确的答案。

二、认知冲突，合作探究

不同的个体对不同的问题会持有不同的观点，在课堂教学中，经常会有学习认知上的矛盾交锋。如一旦出现争议问题，学生们大都会坚持自已的观点与对方互相争执，往往争得面红耳赤，此时教师应采用合作学习方式，培养学生的合作精神、竟争意识，充分发挥学生的主体地位。所以，在教学中，教师要在学生原有的认知基础上，适时把新问题呈现在学生面前，挑起学生的认知冲突，打破学生暂时的认知平衡，从而激发他们强烈的自主探索、与他人交流的欲望，引发学生借助知识的迁移，进行探究性学习。如学习了”克和千克”后，我又向学生提出新问题：“1于某某的棉花和1千克的铁比较，哪个更重一些？”有的说棉花重，有的说铁重，答案不同，学生的认知不统一。这时，我让学生在小组中讨论，"我认为铁重，棉花怎么也比不上铁重。”有个学生说。你说的不对，老师已经说了，棉花和铁都是1于某某，所以它们一样重。”“我他赞成你的观点，不管是棉花还是铁，它们的量都是1千克，都是一样的。”另一个学生也发表自己的想法。课堂上，教师适时地桃起了学生的认知冲突，进而激发了字生探究性字习的强烈愿望，但受思维的局限的影响，问题又不能得到及时解决，而正是这种小组合作探究的形式，使学生的主体创新的思维在此得到了长足的发展，使学生在学习活动中获得了成功的体验。

优化可题，合作探完，

如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用，更加有效呢？我认为选择合作活动的内容和确定讨论的题目至关重要。这就要求我老师一定要认真钻研教材，把握教学内容的重点和难点，并深入了解学生的生活实际，在我们的教学过程中，教师要对所讲授的内容了然如胸，对提出的问题要有所选择、优化，力求提出问题后经常能听到这样的声音：“老师，我说…”“老师，我说”让学生急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法，此时的小组合作学习就能让生生之间畅所欲言、相互交流、相互倾诉，充分激发他们的学习兴趣，从而达到更好的课堂效果。如在学习长方形的特征后，我向学生提出了一个能让他们联系自身实际的问题：“在我们的周围哪些物体的表面是长方形的？”学生们积极发言， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 趣味性强的小活动、小游戏、小比赛。为了激发小学生的学习兴趣，在教学中，教师应创设一定的活动、游戏情境，以小组合作的形式来完成，更能使学生发挥相互竞争、相互团结、相互合作的优势，进而在轻松、偷愉悦的活动情境中体会成功的快乐、学习的快乐。

总之，小组合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、深索与合作的学习方式。在课堂教字中教师只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位，真正发挥小组合作学习的实效性，使课堂焕发活力！

赵某某

2022.12.20

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《小学数学如何开展小组合作学习体会》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。