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摩擦力

重/难点

重点：

1．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

2．静摩擦力产学生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

3．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

难点：

1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

2．静摩擦力大小的简单计算。

重/难点分析

重点分析：这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让 学生全部了解，应该让 学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的 学习中逐步解决这些问题，因为摩擦力不止一次地将会出现在将来的 学习中。

难点分析：摩擦力是物理教学 中的难点，这节课突破难点的方法是利用我们身边随手可见的例子和简单的 学生实验来进行的，一定要注意避免的是把知识点强加给 学生，应该让 学生自己去感受、去体会。

突破策略

一、静摩擦力

两个相互接触的物体，当它们发学生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产学生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这个力叫做摩擦力。

师：(举身边的例子，用水平推力推课桌时，课桌没有运动)当我用力推课桌时，课桌为什么没有运动?因为课桌与地面之间有摩擦力的作用。这种摩擦力发学生在相对静止的两个物体之间，我们把这种摩擦力叫做静摩擦力。同学 们思考一下静摩擦力存在的条件。

两个接触面不光滑的物体间有弹力并且有相对运动趋势。

师：下面我们通过实验探究一下静摩擦力的大小和方向。

[实验探究](参考实验)

(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，并将实验数据填入表格中。

(2)在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中。

多媒体投影 学生的表格设计(参考表格)

实验次数

木块的运动情况

木块(或含砝码)的重力G／N

弹簧测力计的示数F／N



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2









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大家讨论归纳一下静摩擦力的特点。

一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，跟物体间相对滑动趋势方向相反。静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用
表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟物体间相对运动趋势相反。

师：对于静摩擦力，我们还要讨论几个问题，首先考虑第一个问题：静摩擦力能不能发学生在运动的物体之间?

静摩擦力中的“静”应该是指的相互接触并且有相对运动趋势的物体之间的摩擦力，它应该是指的相对静止。

第二个问题是静摩擦力的大小如何确定?

可以根据平衡条件来做。

例1. 用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向)。下列说法正确的是()

A．瓶中油越多，手必须握得越紧

B. 手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大

C. 不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的

D．以上说法都正确

解析：手握住油瓶，油瓶不掉落下来，表明手对油瓶竖直向上的静摩擦力跟油瓶受到的重力平衡——静摩擦力的大小由瓶的重力(大小)决定；油瓶变重，它受到的静摩擦力必须随之增大，手握得紧一点，相应的最大静摩擦力值也就大一些，才能保障油瓶不会掉落下来；如果手握得不够紧，正压力不够大，最大静摩擦力小于油瓶的重力，油瓶就会掉下来。所以选项A正确。手握得越紧，手与瓶之间的正压力越大，最大静摩擦力值也越大；但这时油瓶受到的是静摩擦力，是与油瓶重力平衡的静摩擦力，是一个定值——等于油瓶的重力。可见，选项B错误，C正确；显然D也不正确。

师：继续 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 问题的机会留给 学生，不能越俎代庖，而应该循序渐进地引导 学生形成正确的分析问题的方法，锻炼 学生分析问题特别是受力分析的能力，为以后复杂的受力分析打下良好的基础。

三、滚动摩擦力

一个物体在另一个物体表面上滚动时，物体之间存在的摩擦叫做滚动摩擦。在滑动摩擦中，物体间产学生的阻碍物体间滚动的作用力，叫做滚动摩擦力。在压力相同学时，滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多。

突破反思

本次课试图将 学生初中 过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学 中力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让 学生从摩擦力产学生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同学，通过探究实验去加深巩固。

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