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班主任工作琐碎繁杂，事无巨细，都必须亲历亲为，方可带好一个班。但存在的一个事实是，就算你事事都亲历亲为了，却未必能实现你想要的结果。所以，班主任要想带好一个班，修心立德是头等大事。

德不立，威信难在。如果班主任从走马上任的第一天，就注意非权力的影响，而是放下身架，与学生打成一片，很快就能融化学生事先对你设置的那道厚障壁，与你真诚交往。

好的品德永远都是通往心灵的通行证，它所散发出来的力量，足以消散任何阻力。班主任若能做到心正、口正、身正和气正，就能赢得学生的尊敬，成为学生的贴心引路人。

当班主任那些年，我每天都会第一个到班，站在教室门口，面带微笑迎接学生，虽然这只是一件不很眼的小事，但最终却赢得了学生的赞赏。

公字当头，公立威信固

不论为公事还是为私事，不论为学生还是为自己，都要求班主任公字当头。能不能公字当头，是决定人所向的关键，更是检验一个班主任是否称职的试金石。

作为班主任，手中自然掌握着大量优质的教育资源，如果班主任把它们用于经营自己的势力范围，纵使你有可能有很多收获，但你终将失去班级的未来，失去学生的拥护。

因此，班主任在班级管理活动中，一定要排除私心杂念，对班干部的选拔和任用，对学生的评优选先，对纪律制度的制定和执行，都要做到公开、公平和公正，不独断，不专权，不暗箱操作，大事由班主任和学生共同处理，小事由学生讨论处理，赏罚分明，不徇私情，不厚此薄彼，一视同仁。这样才能赢得学生的认可，巩固威信。

以能服人，能立威信稳

班主任的工作能力，包括管理组织能业、业务能力、沟通能力、宣传鼓动能力、说服教育能力、发现问题和解决问题能力、观察分析能力和开拓创新能力等等。

和学生相处，学生都会在第一时间对班主任的能力和才干做出判断，如果他们判断你比较厉害，那他们就会敬畏你，服从你，反之，他们就会蔑视你，不信任你。

我们都知道，一个人的能力不是天生的，而是后天培养的，因此，作为一个班主任，必须不断提升自己方方面面的能力，才能让学生敬畏你，信服你。

不要以为学习很难为情，恰恰相反，虚心好学的班主任，往往更能赢得学生的尊重。在管理中学习管理，在教学中学习教学，在教育中中学习教育等等，都会让我们的能力得到提升。

刚当班主任那阵，我对班主任工作两眼一抹黑，于是虚心向学生学，向优秀的班主任和其他老师学，同时还向书本学，身体力行，终于在不断的学习中慢慢地悟到了班主任的一些门道，也就渐渐地由外行变成了内行。要想当先生，必须先做小学生，当班主任亦是如此。

班主任唯有不断提升自己各个方面的能力，才能最大限度避免瞎指挥，乱弹琴，才能以能服人，使威信稳定。

第一单元教学设计 单元教学目标 ： 1.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。 2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。 3.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。品味诗文优美的语言是一种艺术享受，反复诵读，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩语段和词语。 4.理清思路，学习作品精美的构思，将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来，深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。 单元教学重难点 ： 1.通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。 2.在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩语段和词语的表达效果。品味诗文优美的语言是一种艺术享受，反复诵读，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩语段和词语。 单元教材分析 ： 本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。三篇散文，都是写景抒情的名家名篇 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。(3)构建三维阅读的新思维传 统的阅读教学侧重于知识点的传授和做题方法的指导，大多以训练为主。 三维阅读则关注优秀文学作品对学生的以熏陶和感染作用，通过美文共赏、 佳作推荐、教师鉴语、阅读体验、家长点赞等板块关注学生的情感体验和 价值取向，着眼于提高学生的思想道德修养和审美情趣，帮助学生形成良 好的个性和健全的人格。3．国内外研究现状述评 3.1 国内外对核心素养 的研究述评目前，国际上各国对“核心素养”的研究和实施工作正如火如荼 的进行中。一些欧美国家，正展开对“核心素养”的调查和研究，以此提出 未来生活中公民所必须的“核心素养”，并用核心素养的思想来指导学校教育 的改革，指导教师的教学。目前，许多国家已把阅读作为软实力建设的重 要措施，通过国家行为加以推动。面对当前全球性的阅读新趋势，我们要 积极探索阅读新思维，赋予阅读新的意义。 语文核心素 养研究现状以“三维阅读”和“核心素养”为关键词进行文献检索，共搜索到许 多相关文献。对这些文献进行分析可发现对初中语文学科核心素养的研究 大多停留在“概念”上，对初中语文核心素养体系的构成尚不清晰，目前还 未有学者对其进行研究。核心素养引领下的三维阅读教学实践、教学策略 类的文章较少，且深度不够，多数观点具有相似性，且可操作性不强。虽 然尚未形成系统、深入的研究，但都已朝着目标前进，初步形成学科素养 框架——课堂教学策略——测评研究脉络。这些研究更多的侧重于理论研 究，成体系的研究相对较少，仅处于尝试阶段，还需要更多的制定者与实 施者参与，提供丰富的实证材料，完成初中三维阅读核心素养体系建构， 提供可操作的课堂实施策略，建立完善的测评机制。阅读，让人熟知世间 万物，品悟宇宙之妙。一个人的阅读史，决定着他的精神长相；一个热爱 阅读的人，心中自有沟壑，眼里必有远方。茨威格认为，“一个人和书籍接 触得愈亲密，他便愈加深刻地感到生活的统一，因为他的人格复化了”。的 确，阅读在某种意义上也是面向现实的一种社交。融入一本书的具体场景， 就不再仅仅是用自己的眼睛观察，而是与作者和无数心灵为伴，去奔向生 活的广袤原野。“人是知识的这种特定存在和自为存在”，如果说书籍是知识 的载体，那么阅读则堪称人类的生存之道。梭罗在《瓦尔登湖》中动情地 写道：“我步入丛林，因为我希望生活得有意义，我希望活得深刻，并汲取 生命中所有的精华。”今日之世界，科技迅猛发展、信息交流迅捷、价值多 元多变，不少人常感慨跟不上时代的节拍，苦闷于庸常的局限。读书，无 疑为吮吸生活精华提供了一条捷径。面对现实生活的芜杂丛林，驻足阅读， 何尝不是在为人生掬一捧清泉？以书籍为灯塔，不断开掘、延展生活的光 谱，必能找寻到通向美好的林中之路。阅读就像一盏灯，照亮人们最遥远、 最黯淡的生活道路。把阅读当作生活必需品，让阅读真正成为一种生活方 式，个体与世界对话的能力自然越来越强。新课程理念下的初中阅读教学 蕴涵着丰富的思想与宝贵的精神财富，其丰富的人文内涵对学生的精神领 域带来的影响是深刻的。阅读可以将语文课程中的人文矿藏充分挖掘出来， 帮助学生初步构筑思想体系与精神家园。阅读也是培养学生终身学习的一 条康庄大道，可以为丰富学生的思想感情，发展创造思维，培养科学精神， 提高阅读技能等奠定坚实基础。核心素养是教育改革的方向，是落实立德 树人根本任务的出发点和落脚点。本课题的研究有利于转变初中语文教师 的教学观念，树立正确的教学观和育人观，促进教师的专业成长，对推进 基础教育改革的深化和发展具有重要的意义。本课题的研究，有利于培养 学生的语文素养，增强学生的探究能力，激发学生学习语文的兴趣和探究 欲望。

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