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蹲下身看世界——一个促进学生深度参与的教学活动设计

从一定意义上说，高质的教学设计是高校课堂教学的基础和前提。就目前来看，多数教师的教学设计是教材和教师意图的体现，强调了教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。主要现象有：①教师在设计教学方案的时候，总是站在自己的角度来思考问题，以至于整堂课以教师的讲授为主，缺乏学生主动参与、自主学习的时间。②课堂环节繁多，语文课内容庞杂，涵盖内容极广，教师愿或敢丢掉任何一方面，导致一堂课零零散散，成了知识的拼盘。③教学模式单一，传统的课堂教学模式基本上是灌输、接受，学生的基本学习方式就是听讲、练习，处于一种被动接受的状态，毫无兴趣可言。在新课程标准的背景下，如何实现以学生为本，从学生角度出发设计教学过程呢？教学设计者应该蹲下身，从学生的角度出发。考虑以下方面，要求语文课堂呈现出学生希望看到、希望进入的世界。

一、研读教材。

了解学情研读教材的目的，是知道一堂课要让学生学习么，那么教师就应该先了解学生的情况、认识和能力水平。这样，教师可以在设计中制造恰当的认知冲突，让学生在原有知识水平失衡的基础上，利用原有的认知结构重建新的知识结构，如果没有准确的学情分析 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 题的设计与解决都是学生可以在思考的基础上，凭借自己的认知水平和能力可以解决并且能得到一定程度提升的。

注重方法。

指向实践新课程标准注重对学生能力的提升，那么在课堂教学的设计中就应当注重学习方法的培养与指导。课堂教学的主要对象是学生，所以学生应是处于课堂教学动态中的重要教学资源。教学设计是为学生在课堂上有效学习服务的，教师在设计教案时要思考“本班学生的认知基础。所选用的教学方法对本班学生是否使用”。教师在设计某一课的教案时，要根据这一课的教学内容，认真思考选择怎么样的教学方法为最宜，“合作探究法”、“讨论交流法”、“美读体验法”、“故事分析法”、“实验发现法”、“榜样激励法”等，无论怎么样的教学方法，都要有利于学生的主动参与、主动发展。

教师在新课程理念的引领下，蹲下身，以学生的眼光来看待学习的内容，从学生学习需要出发，让学生成为主体，体验古典文化的精髓，爱上诗歌，爱上文学，爱上用文度，从长远的可持续发展的眼光来看待这个问题。课堂上带着一定的情感、态度，运用方法去主动地学习，逐步地发展。这是新课程改革对教师角色的基本要求，也是教育在原有基础上有所突破、有所进步的必经途径。 蹲下身看到的世界。

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