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一、教材分析：

《山居秋暝》是部编版小学语文五年级上册第七单元的第二十一课第一首古诗。本单元主要是描写景物。学习这首诗歌要求学生掌握诵读诗歌，把握意境，体会作者感情，从而培养学生初步感知，品评以及鉴赏诗歌的能力。

唐朝著名诗人王维的《山居秋暝》是我国诗歌文学史上的名篇。这首诗中景物清新自然，民风善良淳朴，画面立体感强，意境深远，寄托着诗人独特的人文情怀。学习这首诗不仅会影响我们心灵产生人性净化，而且会引发我们对人生存在方式的独特思考。

二、学情分析：

作为五年级的学生，有了学习古诗词的基础，能够独立地阅读文本，初步感受文章的情感。但是他们的理解是很浅显的，对于文章情感的把握还需我去帮助他们分析，分析诗情画意之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。表达了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。在这篇古诗文的学习中，要让学生体会到王维“诗中有画，画中有诗”的特点，让学生学会用恰当的语言描绘诗歌意境，体会诗歌蕴含的情感。并且能够体会其中的动态描写和静态描写。

三、教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读并背诵课文

2.了解唐代诗人王维及其诗歌“诗中有画”的特点。

3.诵读诗歌，体悟作者的情怀，掌握动静结合的表现手法

四、教学重点：

1、能够理解诗歌内容，了解王维的“诗中有画，画中有诗”的特点

2、体会诗歌所要表达的情感

3、学会动静结合的表现手法

五、教学方法：

1.诵读法：让学生在听读、自读中把握诗歌字词读音及诗歌节奏。让学生配乐朗读体味诗歌意境美。

2.提问法：通过多煤体幻灯片循序渐进展示问题，帮助学生理解诗歌内容，逐步进入诗歌意境。

3.问题探究法及小组合作法：通过独立思考，小组交流，合作，展示等，逐步引导学生加深理解诗歌内容，进入意境，理解诗歌情感。

4.联想和想象法：通过联想和想象，丰富诗歌画面，引导学生进入诗歌意境，得到不同个体体验。

六、教学过程

1、导入新课：

大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？接下来让我们一起去学习王维的诗《山居秋暝》 ，一起去感受“诗中有画，画中有诗”的境界吧！

2、介绍作者：

师：这首诗的作者是王维，你了解诗人王维吗？给大家介绍一下。

最后教师补充。

王维(70l-761)，字摩诘，唐代诗人、画家。唐玄宗开元九年进士。曾官至尚书右丞，故亦称王右丞。王维早期写过少量的讽刺权贵和向往立功边塞的诗，有一定的积极倾向。后来归隐田园，长期在辋川过着舒适的生活，写了不少山水田园诗。

3、朗读诗歌：

教师配乐范读诗歌。

学生自由练习朗读诗歌，教师巡视指导。

指名学生配乐朗读诗歌，其他学生点评。

全班学生齐读。

4、研讨赏析：

①苏轼称他“诗中有画”，诗人描绘了哪些自然画面？描绘了哪些生活画面？你最喜欢哪幅画面？为什么？（即概括画面的特点；教师简单点拨一下以动衬静的写法）展开丰富的想像力，用你最擅长的方式（语言、绘画）来描绘你所想像到的画面。

②师：空山雨后的清凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣女归来的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，这些幽美的画面和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。 借景抒情，情景交融是诗人常用的一种写作手法，诗人极力描绘了一幅清幽、朗洁、恬淡、和谐的画面，字里行间蕴含着诗人怎样的情感或志向呢？

②师：天色已暝，却有皓月当空 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 诵并且默写《山居秋暝》。

2、课后找一找王维的其他诗歌，读一读，背一背。

八、板书设计

21 古诗词三首

山居秋暝

唐·王维

景 — 感受

山、雨——空旷、清新

月、松——明净、清幽

泉 水——清澈、欢快

少女——纯真、开朗

渔夫——勤劳、朴实

诗中有画 画中有诗

九、教学反思

在讲完《山居秋暝》反思，我认为还是比较成功的，学生还是很理解王维诗中有画，画中有诗的特点并且对这首古诗的思想感情理解也很透彻，提高了学生古诗鉴赏的能力，同时也激发了他们朗读的兴趣。

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