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一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案。并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分。共40分)1．大脑皮层中心的（B　　）与性格可能有一定关系。A．顶叶B．额叶C．颞叶D．枕叶2．当铃声由中性刺激物转化为食物的信号刺激，意味着动物建立了（C　　）。A．反射B．反射弧C．条件反射D．无条件反射3．有的学生在课上从不主动举手要求回答教师的提问，但始终注视着教师，这种注意属于（　B　）状态。A．真正的注意B．表面上的不注意C．表面上的注意D．真正的不注意4．根据我国学者对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识的（　C　）。A．个别对象阶段B．空间联系阶段C．因果联系阶段D．对象总体阶段5．长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息的加工是（　D　）。A．物理特性编码B．表象编码C.言语听觉编码D．语义编码6．许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受的的是哪种抑制的干扰（C　　）A．双重抑制B．前摄抑制C．单一抑制D．倒摄抑制7．人们在解决问题的过程中，经常出现“一题多解”的现象，这种思维的类型属于（　A　）。A．发散思维B．集中思维C．形象思维D．形式逻辑思维8．“只见树木，不见森林”说明（　A　）。A．只有分析没有综合B．只有综合没有分析C．看问题太肤浅D．看问题太片面9．某学生遇到难题时，会仔细思考，甚至连喜爱的动画片也不去看，表明该生具备哪种品质（　D　）A．独立性B．果敢性C．坚定性D．自制性10．恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（C　　）。A．严重惧怕B．原因不明地惧怕C．非理性惧怕D．持久性地惧怕

11．在柯尔伯格有关儿童道德判断发展的研究中，墨守成规的契约定向阶段属于（　C　）。A．习俗水平B．前习俗水平C．后习俗水平D．权威水平12．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是DA．比较不稳定的B．受先天因素制约的C．时稳时变的D．比较稳定的13．课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种（　A　）。A．吸引的人际关系B．合作的人际关系C．沟通的人际关系D．平等的人际关系14．马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能完成自身使命的需要称为（C　　）。A．尊重的需要B．归属和爱的需要C．自我实现的需要D．成长的需要15．反映主体的我的需要与客体的我的现实之间的关系的是（　B　）。A．自我认识B．自我体验C．自我监控D．自我评价16．有些人善于发现问题，有些人对问题熟视无睹，这是（　A　）的表现。A．性格的理智特征B.性格的情绪特征C．性格的意志特征D．性格的态度特征17．“揠苗助长”违背了人的身心发展的（　　C）。A．阶段性B．差异性C．顺序性D．不平衡性18．以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为（　A　）。A．教师素质B．心理素质C．教学能力D．教育机智19．根据强化的性质和目的可以分成（　C　）。A．自然强化物和人为的近似强化物B．积极强化和消极强化C．正强化和负强化D．强化和惩罚20．同一个策略，不同年龄的学生，学水.习平不同的学生用起来的效果就不一样，这就要求教育者在对学生进行学习策略训练时遵循（　C　）。A．生成性原则B．个人自我效能感原则C．特定性原则D．主体性原则

一、单项 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 自己怀有一种情绪体验，也就是主观的我对客观的我所持有的一种情绪体验。16．A【解析】性格的理智特征即人表现在感知、记忆、思维等认知活动方面的个体差异。17．C【解析】“揠苗助长”意指把营拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。违背了人的身心发展的顺序性。18．A【解析】以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师素质。19．C【解析】根据强化的性质和目的可以分成正强化和负强化。20．C【解析】同一个策略，不同年龄的学生，学水.习平不同的学生用起来的效果就不一样，这就要求教育者在对学生进行学习策略训练时遵循特定性原则。

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