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启智教师成长的自我反思

学校：区特教学校

姓名：王 晓

时间：2013-5-30

启智教师成长的自我反思

我校启智班共6名学生，其中男生3名，女生3名，他们都是程度不同的智障儿童。智力低下儿童除了智力机能明显低下外，还存在适应行为方面的缺陷，即社会责任能力和独立性与年龄以及文化教养的要求不相适应。在近七年的教育教学中，我对此感受颇深。社会的飞速发展，要求人们所适应越来越复杂的生存环境，而我们的教育对象——智力低下儿童缺乏的正是这一方面的能力。如果为了暂时的安全，而把他们的活动范围限制在校园里、单元楼里，这种做法治标而不治本。因为他们终究要走上社会，面对拥挤的城市交通，闪烁的红绿灯、繁华的大街小巷、琳琅满目的商品，他们能靠自己去逐一应付吗？而由于各种原因，极大多数智力低下儿童的家长又没有时间，精力或者不愿意带他们走进社区，给他们创造锻炼的机会。于是，开展智力低下儿童社区实践活动的任务，就落在了我们学校教育 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别对于启智学生而言，他们对于具体事件几乎没有判断和思考的能力，他们的行为多来自于生理的反应和对他人的模仿，而教师常常是和启智学生相处时间最长的。因此，教师的一言一行，对于引导学生形成良好的行为习惯至关重要。如我为了让我们班学生养成每天打扫卫生的习惯，开学初在学生还不会打扫时，我就自己每天在固定的时间打扫卫生，先扫地，在拖地，然后排桌椅，同时慢慢地教学生扫地、拖地、排桌椅，半学期后，学生们都养成了每天打扫卫生的良好习惯。又如，从开学初我就注意在学生玩完玩具后，把玩具按原样收好，到现在，学生已能按照教师的做法收拾好玩具。可见，教师的榜样作用，犹如春雨润物细无声。

总之，我将倍加珍惜与各位同仁相互学习、相互提高的机会，继续努力做好每天的本职工作。在工作中，团结同事，对人真诚，时刻以一名教师的要求来规范自己的言行，呵护自己的残缺花蕾，相信，特殊孩子们定会奏出动人心弦的特殊乐章！

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