乡村教师专业发展现状调研及对策研究报告
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乡村教师专业发展现状调研及对策研究
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? ??一、问题的提出
????????近些年来，世界各国对教师专业发展越来越重视，我国也将其视为国家教师教育改革的重要一环。乡村教师是教师群体中数量较为庞大的组成部分，其专业素养将对我国的教育发展至关重要。因此，对乡村教师进行实地考察与调研，深入了解乡村教师的发展需求，针对需求及问题进行研究，提出解决策略与方案，使乡村教师的专业发展更加高效且具有实效性，对乡村的教育乃至全国的教育发展都有着十分重要的意义。
????????二、研究方法
????????本研究采取走访调查法***进行调研，探究乡村教师专业发展的现状及问题，并对问题的成因进行分析。
????????（1）调查对象。本研究的调查对象主要为乡村教师，调查***为主，所调查的教师所教科目涵盖各个学科。
????????（2）调查方式。以提问了解、座谈调研、集体研讨等方式了解当前乡村教师的发展现状。
????????三、调查结果分析
????????通过对调研的统计与分析，可以得出，现阶段乡村教师的专业发展存在以下几个问题：
????（一）职业倦怠感较强
????????职业倦怠，又称工作倦怠，是20世纪70年代美国学者费登伯格在研究职业压力时首次提出的，指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列身心综和症，是一种个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。而对于教师来说，职业倦怠直接影响到了教师的身心健康，成为教师厌教和教师流失的重要原因。乡村教师结构不稳定、教师师资流失严重，与乡村教师的职业倦怠感强烈密不可分。与城市教师相比，乡村教师更容易产生职业倦怠感，原因有以下几个方面。
????????1.工作压力较大。与城市教师相比，乡村教师有一个显著的特点是师资力量薄弱，教师人数少但教学课程却要全面开展，这就导致了每位教师的教学任务十分紧张。
????????经过调查，超过半数的乡村教师每周课时量在13节及以上，平均下来每天基本有3节课，占用接近半天的时间，课时量不包括早晚自习与担任班主任的教师开展的班会。在受调查教师中有72.3%的教师至少担任2个学科的教学，职业特性导致了教师要对同一个教学内容进行反复的讲解，任教时间越长，教师就越容易产生腻烦的心理。
????????2．待遇环境较差。与城市学校相比，乡村学校环境艰苦、教学条件较差，工作压力更大，但与之相反的是，乡村教师的福利待遇却比城市要低很多，职称评定困难，对乡村教师来讲，论文发表这种硬性要求很难达到。经过统计，乡村教师在工作中面临的问题，排名前三的是工作量大、待遇与工作量不成正比、难以适应新的教法和教材，这说明，乡村教师工作量和工作环境已是一个在乡村学校普遍存在的问题。
????????3.学生难以管理。乡村学校的教学与管理是密不可分的，而学生管理是教学管理中的重要部分。近些年来，乡村教师普遍认为现在的学生比以往更加难以管理了。通过调查可知，70.93%的受调查教师在与同事交流时，探讨的话题内容主要是学生管理，这说明学生难以管理对乡村教师来说已经是一个比较严重的问题。
???????4. 专业发展资源匮乏
????????乡村学校教师的专业发展资源的问题主要表现在两个方面，分别是缺乏名师专家的指导以及教学资源较少。
????????（1）缺乏名师专家指导。与城市相比，乡村的地域辽阔，学校位置分散，再加上交通不便，学校用于提升教师素质的资金也较少，因此，邀请名师及专家到学校里指导是一件 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ?（4）提升信息技术能力。信息技术的飞速发展为教师带来了各种挑战，教师面临着空前的压力。这一代的学生已经是“数字原住民”，对信息技术的掌握速度已远超教师，教师必须拥有更高的信息技术水平才能不被“互联网+教育”、“智慧教育”的时代抛弃。而乡村教师坚守在教育薄弱的地区，对信息技术能力提升的需求更为迫切，应当重点培养。
????????四、总结
????????乡村教育一直是我国教育的短板，是阻碍教育均衡发展的一大障碍，因此，对于乡村教师专业发展的研究愈加重要。本研究通过对现状的调研与分析，归纳乡村教师专业发展的现状及成因，提出解决性策略，以期为我县乡村教育教师以及教育的发展提供一定参考。
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