桑塔露琪亚 教学设计参考
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《桑塔·露琪亚》教学设计
教材分析：
这首《桑塔·露琪亚》是由意大利作曲家科特劳按照威尼斯船歌的风格创作而成的一首雅俗共赏，深受世界人民喜爱的意大利歌曲，许多著名歌唱家也经常将此歌作为他们音乐会上的保留曲目。歌曲为C大调，昌拍，二段体结构。第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高某某，旋律呈现四个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方某某，悠然自得、兴奋昂扬的音乐风格，形象地展现了意大利人的热情与豪爽。结尾处附点节奏的运用，又将荡漾的海水和愉快的心情完美地结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。
课时目标：
一、愿意用科学的方法、有所控制的声音、有感情地演唱《桑塔·露琪亚》；有兴趣学习B段的二部合唱，并能注意准确性以及声部间的和谐与统一。
二、能积极参与音乐活动，体验作品的艺术内容和民族风格，结合欣赏与学唱，初步知道“船歌”及“二段体”的音乐基本知识。
教学过程：
一、组织教学
二、情境导人
(一)学生初步感受船歌的音乐形象与节拍特点
教师：今天老师首先要为大家演奏一首钢琴曲。
学生：(反应)
1.教师演奏:大屏幕配合播放威尼斯XX、贡多拉的图片。
要求:请你跟着音乐一起摇晃身体，感受音乐的律动，并展开想象;
你能感受出作品的节拍吗?
听后学生谈感受与节拍特点。
教师总结：刚才老师演奏的是作曲家奥芬巴赫创作的《船歌》，配合这些威尼斯XX的图片，我们仿佛置身在贡多拉小船上，享受穿城而过的惬意。作品的节拍是3/8拍，很多同学刚才通过身体的律动也感受到了这种均匀晃动的节奏感。
2.船歌知识
教师：船歌最早是指威尼斯船工所唱的抒情歌曲，现在也泛指模仿此类风格的歌曲或小型器乐曲。多采用3/8、6/8拍。老师刚才是用钢琴弹奏表现了船歌的特点，那你们能不能用歌声来表现一下船歌的特点呢?
设计意图：
教师用钢琴弹奏《霍夫曼的故事》中的《船歌》片段，配合大屏幕播放威尼斯的图片，使学生能较直接地进人摇曳的情境中，有兴趣体验作品六拍子的韵律及参与律动体验，自然地引出“船歌”的知识。
三、《桑塔·露琪亚》
(一)练声
1.打哈欠练习。
要求：模仿平时打哈欠的动作。
目的：做到打开喉咙，使共鸣腔通畅，保持良好的演唱状态。
(教师示范，学生模仿)
2.发声练习(出示乐谱)
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(学生明确以八分音符为一拍，视唱这句旋律；用la来练声，教师示范)
要求：端正坐姿，打开喉咙，保持良好的演唱状态；
连贯地演唱，表现音乐的律动；
全班练声，教师指导。(钢琴伴奏1 =B一1 =D)
设计意图：
《桑塔·露琪亚》是本课重点学习的内容，它是一首船歌风格的作品，在此选用《桑塔·露琪亚》中的第一乐句作为练声曲，既起到了承上启下的作用，也能够让学生熟悉歌曲的旋律，再次体会船歌摇曳的律动感。同时在练声过程中，学生能掌握正确的发声方法，并加以科学练习，为之后的学唱提前做好热身。
(二)学唱歌曲《桑塔·露琪亚》
教师：大家刚才练得都很认真，声音也有很大进步。我已经感受到船歌的荡漾与韵律。你们知道我们的练声曲选自哪一首歌?
学生回答……
教师：这就是意大利的著名歌曲《桑塔·露琪亚》，让我们一起去感受欧洲音乐的动人旋律。(出示课题《欧洲风情一》 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 声部。
(全班唱B段高某某，教师唱低声部)
设计意图：
通过教师唱低声部，学生唱高某某，降低配合难度，同时让学生初步体验二声部合作的音响效果。
学唱低声部
①教师弹旋律，学生用“WU”随唱。
②学生视唱低声部乐谱。
③学生加词唱低声部。
④背唱低声部。
设计意图：
在教学中有机进行听唱活动，能够培养学生的音准概念和提高听觉敏锐度。这首歌曲的低声部旋律性不强，还有两次出现临时变化音，学生直接视唱是比较困难的，而先用“ WU”来哼唱，唱准了音高之后再视唱就明显降低了难度。背唱是个很好的方法，要求学生用最短的时间背唱低声部，是为合唱做出的良好铺垫。
(6)二部合唱。
①教师钢琴弹奏高某某，唱低声部，学生集体唱低声部。
设计意图：
教师用钢琴弹奏高某某，带唱低声部，学生唱低声部的方式做练习，既有和声的感觉，又有引领的作用。
②分声部合唱B段
将全班分为两声部，全体起立合唱B段;教师的伴奏可两手各弹一个声部，使学生都有所依靠。
要求：强调先用轻声唱，使用正确的发声方法，忌用太多真声，尽可能地保持两声部音量的均衡。
(7)完整演唱歌曲。
①与A段做衔接练习(低声部单独练唱衔接句)
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设计意图：
A段是齐唱段落，B段分声部后，低声部第一个音会受高某某的干扰，因而有必要把衔接处作为练习的环节。
②完整地唱全某某。
要求：准确把握两个声部的音高、音量，用和谐圆润的声音演唱；
能跟随教师的指挥，用适当的强弱变化，表达歌曲的情感和船歌的音乐特点。
(教师伴奏用和弦不出旋律，学生唱全某某;学生跟伴奏带唱全某某；教师指挥，提示学生完成歌曲的情感表达；唱完后师生总结演唱情况。)
四、结语
《桑塔·露琪亚》是意大利民歌中的经典之作，今天我们用歌声展现了歌曲的美好情感，也唱出了船歌荡漾摇曳的特点。音乐是人类共同的语言，各国、各民族人民的音乐文化如同一个巨大的宝库，值得我们去了解和学习。
课后思考：
本课是一节唱歌课，主要目标是通过这节课的教学，教会学生用正确的发声方法完成《桑塔·露琪亚》的演唱及二声部合唱。合唱在初中音乐教学中有一定难度。因为学生正处于变声期，他们觉得自己声音不好听，不愿意参与演唱；还有的学生对合唱有畏难情绪；部分教师也因前些年忽视了合唱教学，放松了对合唱教学的学习与研究，未能很好掌握教学的有效方法，在实施教学时也觉得困难重重。
意大利民歌《桑塔·露琪亚》作为运用科学的发声方法演唱的练习很适合，我首先借练声环节，让学生模仿美声的发声状态，引导他们关注什么是正确的发声方法，然后再用歌曲的第一乐句作为练声曲进行练习。这样既可以巩固正确的发声方法，又能够熟悉歌曲的旋律。接着趁热打铁学唱歌曲的第一声部，在学唱中解决节拍、乐段、感情表达等问题。
在低声部学唱中，为激发学生的学习兴趣，降低合唱的难度，我设计了以下几个环节保证教学的顺利进行；1.用听赏、与老师合作演唱、听唱、背唱、强调轻声演唱等方式熟悉并唱准低声部。2.两个声部在初次合成时，教师要强调学生用轻声演唱的同时，注意倾听另一个声部，不争、不抢，追求声部的均衡、和谐。3.教师的伴奏很重要。好的伴奏可以起到降低难度正确引领的作用；伴奏不当，反而会干扰学生对音准的把握。为此，我设计了如下教学程序:开始声部合成时，教师弹高某某旋律，同时范唱低声部。第二步，教师右手弹高某某旋律，左手在下方八度弹低声部旋律。第三步，教师伴奏弹和弦，不弹旋律。这样做对教师要求较高，但却降低了低声部演唱的难度，为最终成功合唱搭建了台阶。
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