桑塔露琪亚 教学设计参考
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《桑塔·露琪亚》教学设计
教材分析：
这首《桑塔·露琪亚》是由意大利作曲家科特劳按照威尼斯船歌的风格创作而成的一首雅俗共赏，深受世界人民喜爱的意大利歌曲，许多著名歌唱家也经常将此歌作为他们音乐会上的保留曲目。歌曲为C大调，昌拍，二段体结构。第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高某某，旋律呈现四个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方某某，悠然自得、兴奋昂扬的音乐风格，形象地展现了意大利人的热情与豪爽。结尾处附点节奏的运用，又将荡漾的海水和愉快的心情完美地结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。
课时目标：
一、愿意用科学的方法、有所控制的声音、有感情地演唱《桑塔·露琪亚》；有兴趣学习B段的二部合唱，并能注意准确性以及声部间的和谐与统一。
二、能积极参与音乐活动，体验作品的艺术内容和民族风格，结合欣赏与学唱，初步知道“船歌”及“二段体”的音乐基本知识。
教学过程：
一、组织教学
二、情境导人
(一)学生初步感受船歌的音乐形象与节拍特点
教师：今天老师首先要为大家演奏一首钢琴曲。
学生：(反应)
1.教师演奏:大屏幕配合播放威尼斯XX、贡多拉的图片。
要求:请你跟着音乐一起摇晃身体，感受音乐的律动，并展开想象;
你能感受出作品的节拍吗?
听后学生谈感受与节拍特点。
教师总结：刚才老师演奏的是作曲家奥芬巴赫创作的《船歌》，配合这些威尼斯XX的图片，我们仿佛置身在贡多拉小船上，享受穿城而过的惬意。作品的节拍是3/8拍，很多同学刚才通过身体的律动也感受到了这种均匀晃动的节奏感。
2.船歌知识
教师：船歌最早是指威尼斯船工所唱的抒情歌曲，现在也泛指模仿此类风格的歌曲或小型器乐曲。多采用3/8、6/8拍。老师刚才是用钢琴弹奏表现了船歌的特点，那你们能不能用歌声来表现一下船歌的特点呢?
设计意图：
教师用钢琴弹奏《霍夫曼的故事》中的《船歌》片段，配合大屏幕播放威尼斯的图片，使学生能较直接地进人摇曳的情境中，有兴趣体验作品六拍子的韵律及参与律动体验，自然地引出“船歌”的知识。
三、《桑塔·露琪亚》
(一)练声
1.打哈欠练习。
要求：模仿平时打哈欠的动作。
目的：做到打开喉咙，使共鸣腔通畅，保持良好的演唱状态。
(教师示范，学生模仿)
2.发声练习(出示乐谱)
/
(学生明确以八分音符为一拍，视唱这句旋律；用la来练声，教师示范)
要求：端正坐姿，打开喉咙，保持良好的演唱状态；
连贯地演唱，表现音乐的律动；
全班练声，教师指导。(钢琴伴奏1 =B一1 =D)
设计意图：
《桑塔·露琪亚》是本课重点学习的内容，它是一首船歌风格的作品，在此选用《桑塔·露琪亚》中的第一乐句作为练声曲，既起到了承上启下的作用，也能够让学生熟悉歌曲的旋律，再次体会船歌摇曳的律动感。同时在练声过程中，学生能掌握正确的发声方法，并加以科学练习，为之后的学唱提前做好热身。
(二)学唱歌曲《桑塔·露琪亚》
教师：大家刚才练得都很认真，声音也有很大进步。我已经感受到船歌的荡漾与韵律。你们知道我们的练声曲选自哪一首歌?
学生回答……
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 习兴趣，降低合唱的难度，我设计了以下几个环节保证教学的顺利进行；1.用听赏、与老师合作演唱、听唱、背唱、强调轻声演唱等方式熟悉并唱准低声部。2.两个声部在初次合成时，教师要强调学生用轻声演唱的同时，注意倾听另一个声部，不争、不抢，追求声部的均衡、和谐。3.教师的伴奏很重要。好的伴奏可以起到降低难度正确引领的作用；伴奏不当，反而会干扰学生对音准的把握。为此，我设计了如下教学程序:开始声部合成时，教师弹高声部旋律，同时范唱低声部。第二步，教师右手弹高声部旋律，左手在下方八度弹低声部旋律。第三步，教师伴奏弹和弦，不弹旋律。这样做对教师要求较高，但却降低了低声部演唱的难度，为最终成功合唱搭建了台阶。
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