义务教育课程标准实验教科书四年级下册《为中华之崛起而读书》教材解读
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义务教育课程标准实验教科书四年级下册
《为中华之崛起而读书》教学设计
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2015.10.12
《为中华之崛起而读书》教学设计
【教材解读】
教材特点
思想内容方面
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中有些重点词句如：
“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
“崛起”是兴起的意思。上文写其他同学的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活的需要；周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。
“当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点”
焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。
“一条条街道灯红酒绿……大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警“
耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。
“他们急忙奔了过去……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”
得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。
“周恩来铿锵有力的话语……为中华之崛起”
铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。
“请问诸生为什么而读书？”
诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。
“他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀”
胸怀：胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。 （二）表达技巧方面
1、课文结构严谨，层次清晰。
先写12岁的周恩来刚到XX，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。 2、各层次之间过渡自然，层层推进。
文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。 3、多用对比，体现“中华不振”
文中巧用对比的手法，例如：
1、“租界内”与“租界外”。文中虽然只写了租界内的繁华与热闹，但租界外的情境不难想象——文中的“大不相同”一词很清晰的表达了这一点。
2、“妇女的哭诉”与“洋人的得意扬扬”。
3、中国巡警“本应惩处洋人”与“反而把哭诉的妇女训斥一通”。
4、“围观的中国人紧握着拳头”与“他们又能怎么样呢”。
5、“中国的地方”与“华人与狗不得入内”。
学生在对比中会逐步发现“中华不振”，会与少年周恩来产生情感上的共鸣
教材位置
人文专题位置
《为中华之崛起而读书 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 么多的地方给我们留下了深刻的印象，我们一个个看看。（课件出示）“只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。”
指名读，这里重点讲解：“哭诉”、“得意扬扬”让学生体会人物在当时情景下的不同心理。
（二）（课件出示）这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
1、学生填空：
（ ）原本应该惩处洋人，却把妇女训斥一通。
（ ）原本应该得到支持，却被巡警训斥一通。
（ ）原本应受到惩处，却得意扬扬站在一旁。
2、运用连词：“不但….反而….”
师：中国巡警没有惩处洋人，还训斥妇女！文中用了哪个连词？用上它，说一说这三句话吗？
（中国巡警不但没有惩处洋人，反而把妇女训斥一通。）
（妇女不但没有得到支持，反而被巡警训斥一通。）
（洋人不但没有受到惩处，反而得意扬扬站在一旁。）
师：受害者可怜无助，肇事者趾高气昂，得意扬扬！
3、那你们知道这三个人物当时都怀着怎样的心理吗？可以分别来看一下。
中国巡警：应该秉公执法，面对洋人却没有这样做。他训斥受害的中国妇女，是因为害怕洋人，更是有意的讨好洋人！用一个词形容他
预设：（贪生怕死。吃里爬外。欺软怕硬。）
妇女：失去亲人已经很伤心了，又遇到如此不公的事，会更加的伤心欲绝！
洋人：最可气的洋人，杀人应该有罪恶感，洋人非但没有，还得意扬扬，得意的是自己没受惩罚反而受到保护！在他心里根本没有把中国人当成人！
教师相机引导：是啊，想象一下他们当时的动作神态吗？
预设：巡警给洋人陪着笑脸，反过来却恶狠狠地指着妇女训斥！
妇女痛哭流涕，而且是跪着。
挺胸抬头，背对着中国妇女！
教师总结：体会的真好！带着你的体会读！
4、是非颠倒的事实，有理人变无理人，无理人变有理人。
（课件出示）围观的中国人都紧握着拳头。指导朗读：齐某某——站起来做动作。创设情景：现在你就是围观的中国人中的一员，请问：你为什么紧握着拳头？
教师引导：既然你...大家...那你们的拳头为什么不挥出去！
师：是呀！所以课文中说“在外国人的租界里。谁又敢怎样呢？”多么令人心寒的事啊。“谁又敢怎样”就是谁都不敢怎样！敢怒而不敢言哪！
5、在当时的中国，这样的事情岂只一件两件！（投影出示“华人与狗不准入内”的事例介绍。教师配乐朗读。）
教师总结：是呀，这一切的一切用课文中的一个词来说，就是—（出示）中华不振！（出示）
总结升华。
（一）同学们，作为有血性有志气的中国人，能任由中国再这么下去吗？能任由中国人继续遭受列强的凌辱吗？而周恩来就是这么一位有血性有志气有强烈爱国心的中国少年。请你迅速浏览9—17自然段，看周恩来表明了自己什么心声？出示句子：为中华之崛起而读书。自由练某某，想想这句话该怎么读。指名读。
（二）思考的什么？请用你的笔，走进周恩来的内心。
（学生写后交流）
（三）中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华（板书），读书就要以此为目标，“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，是他学习的动力，让我们从心底轻声地读 ——“为中华之崛起而读书”！
这九个字是他一生信守的诺言啊，让我们清晰而坚定地读！——“为中华之崛起而读书！”
更是他终生为之奋斗的目标啊！让我们铿锵有力地读！——（齐某某）“为中华之崛起而读书”！（出示多图片）
师：在少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；在青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！他改变了一个国家和民族的命运，也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰，他虽然离开了我们，但又似乎从来没有离开过我们，抬头仰望，他的音容笑貌依旧，侧耳倾听，我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语——为中华之崛起而读书！
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