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素养层级

核心指标

评价内容

评价细则

评价主体

定性

评价



核心素养

文化传播

向他人传授古诗词歌曲的历史文化

传播意识：自主型（ ）任务型（ ）

同

伴

评











传播方式：线上（ ）线下（ ）

中文（ ）多语种（ ）













传播效能：校内（ ）家庭（ ）

社区（ ）社会（ ）









文化创生

不同时期古诗词的理解及内涵表现差异

文化拆解：理解（ ）拆分（ ）

教

师

评











文化重组：碰撞（ ）融合（ ）













文化生成：意识（ ）物化（ ）









文化理解

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共情能力：理解（ ）接受（ ）







《国际合作办学背景下小学中华文化传播的课程化实践研究》

音乐一上《诗词传唱》评价量表

量表说明：1、黑体部分为《诗词传唱》课程的评价指标。

在（ ）内画?标注。

定性评价中针对黑体评价指标进行具体阐述。

《诗词传唱》在文化储备上主要考察学生对古诗词歌曲的原认知，确定学生起点。通过课堂讲授在文化理解上确认学生对古诗词的不同时期及不同情感有认知或达到认同。在文化创生上主要是通过活动进行歌曲演唱形式变化及表现力创新等方式检测学生对古诗词文化的理解。在文化传播上考察学生是否能有意识的向他人传播古诗词的文化历史及流派，对其传播方式、语种、传播效能进行测评。

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