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教 学 设 计

课 题

4.* 梅某某

年 级

五年级



课 时

1课时

备 课 人

陶某某



教材分析

（重点、难点）

《梅某某》是统编版小学语文五年级上册第一单元中的四篇课文。这个单元的主题是童年往事，语文要素是体会课文表达的思想感情；把一件事的重点部分写具体。《梅某某》的作者陈某某在回忆外祖父的五件事时不仅用时间的链把它们串了起来，更用感情的链把它们凝成了一个词——“眷恋祖国”。文章语言优美深沉，透着浓浓的情味。课题“梅某某”不仅指像梅花一样绝不低头折节的民族魂，更指海外游子心系祖国，传承民族气节的爱国心。教学这篇略读课文时，要给学生建构开放性的阅读话题，从而引导学生综合运用本单元前几篇课文中习得的体会课文表达思想感情的策略，体会五件事中外祖父逐步升腾的眷恋祖国的深情。



教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.梳理课文描写的外祖父的五件事。

3.综合运用本单元学习的抓关键词、品读语言、换位体悟、联系上下文等阅读策略，体会五件事中海外游子热爱祖国的赤子之心，从而理解题目“梅某某”的深刻含义。



教学过程

一、揭示课题，导入新课

今天我们学习华侨作家陈某某的一篇散文，一起读课题—— 4.梅某某。

二、初读课文，梳理脉络

1. 读准词语

文中的这些词语你能读准吗？出示词语：

玷污 撩乱 稀罕 手绢

能书善画 颇负盛名

不甚在意 分外爱惜

轻轻刮去 慢慢抹净

泪眼蒙w, 落在腮边

漂泊他乡 葬身异国

重点关注这些词的读音：撩乱 稀罕 手绢 颇负盛名 分外爱惜

2. 概括五件事

这些四字词语都与外祖父有关。这篇课文作一共写了外祖父的哪几件事？出示要求：

默读课文，用一句简洁的话或小标题概括出每件事情，和同桌小声地说一说。

巡视指导，点评并引导，如“有的同学边默读边某某，这是一个很好的阅读习惯。”“有的同学圈画出了表示时间转化的词语，很快就把好几件事找出来了，真是个好办法。”

预设：

外祖父读到关于思乡的诗词时哭了，我笑话他。

　　评价语：你说得很具体，能不能用几个字来概括呢？简单来说，那就是“吟诗”（板书）

外祖父对墨梅图分外爱惜，我弄脏了这幅图，一向慈祥的外祖父训斥了我

妈，还细心修复。

　　或：外祖父训斥我妈妈，将墨梅图慢慢抹净；训斥。

这样做正是因为外祖父对这幅墨梅图分外爱惜，因此我们可以概括为“惜图”。（板书）

　　3）我和妈妈要回祖国，外祖父却不能回国，所以像孩子一样“呜呜”地哭了。

　　或：落泪

相比吟诗时“一颗两颗冰凉的泪珠”落下，这时外祖父的哭概括为“痛哭”似乎更准确。（板书）

外祖父送“我”墨梅图。

或：外祖父送“我”墨梅图，并教导我“一个中国人，无论在怎样的境遇里，

总要有梅花的秉性才好”。

那么这件事就可以概括为两个字：赠图。（板书）

回国的那一天，外祖父给我们送别。

或：外祖父送别“我”和母亲，递给我一块绣着血色梅花的手绢。

外祖父送别时做了一件什么特别的事？那就可以概括为“送绢”。（板书）

同学们，我们既可以用一句简洁话来概括一件事，也可以像这样以小标题的形式抓住重要的几个字来概括。

三、探究思辨，品味情感

读了这篇课文，不同的同学就提出了不同的看法。出示：

观点一：这篇散文一共写了五件事，稍显Up嗦，应该删掉几件事。

观点二：这五件事都很重要，都不能删。

分别浏览描写五件事的段落，思考：该不该删掉这件事（可以从这件事本身考虑，也可以从它与课题、与中心、与其它几件事的关联考虑）。

每个同学都认真在思考，相信心中一定有了答案 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

相机板书：情

四、课堂总结

同学们，读到这里你理解课题“梅某某”的含义了吗？（如果前面交流过程中学生没有交流到，在此时再讨论总结）

通过讨论我们发现写的吟诗、惜图、痛哭、赠图、送绢这五件事都不能删，通过讨论我们运用了抓关键句、品味语言、联系上下文、换位体悟等方法感受到了外祖父眷恋祖国的思想感情。

五、作业设计

对故土的眷念是漂泊异国他乡的游子一辈子也吟不玩的诗。同学们课后可以再读一读这样的作品，比如作家萧乾的《枣核》，运用我们本单元学到的方法走进文中的世界，感受文中的思想感情。



板书设计

4.梅某某

民族魂

中国心



教学资源

（课件、教具）

多媒体课件、板贴





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