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西安航空职业***“课程思政”建设研究与实践专项任务案例

千年丝路传承，文化自信树心

——陕西历史博物馆《客使图》讲解技巧

课程名称：《导游讲解技巧》

课程学时：32

适用专业:旅游管理

课程学分:2

案例作者:李某某

一、案例主题

千年丝路传承，文化树心育人，以《客使图》讲解技巧为例

二、结合章节

《人文旅游资源讲解技巧》

三、教学目标

1、知识目标：

分析《客使图》壁画的创作背景，掌握《客使图》的画面内容，学会从服饰、表情、神态等方面分析人物的不同特点，看盛唐时期我国的文化自信和大国外交政策，由《客使图》分析“长安梦”、“中国梦”。

能力目标：

在掌握《客使图》人物不同特点的基础上，学会分析原因，古今对比进行讲解，并能举一反三，能将本节课所学知识应用于其他旅游资源的讲解中。

素质目标：

通过《客使图》讲解增强学生的爱国情感、国家认同感和中华民族自豪感；培养学生良好的职业道德和职业素养，引导学生在导游职业岗位上践行中华民族文化自信内涵。

四、案例意义

十八大以来，习近平总书记在多个场合谈到中国传统文化，表达了自己对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇。2015年5月4日他与北京大学学子座谈，也多次提到核心价值观和文化自信。习近平在国内外不同场合的活动与讲话中，展现了中国政府与人民的精神志气，提振了中华民族的文化自信。习近平对此有过多次论述：“增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。”“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。”

《导游讲解技巧》一课的知识内容涉及到自然、人文旅游景点中不同导游讲解技巧，不仅能够将祖国的巍巍山河、悠久历史、文化底蕴讲出特色和水平，同时能够传播传承优秀的自然文化资源，培养学生的民族自豪感、使命感，提升学生的文化自信、职业素养。

五、教学实施过程

（一）课前导学“觅”

通过线上线下的学习任务，使学生对于**_*的《客使图》有一定的初步了解。

图1 微课视频的学习 图2 虚拟软件的应用



图3 《赛导游》APP学习

课中助学“悟”

《客使图》服饰特点

图4 唐《客使图》

唐某某服饰

《客使图》中，左起第一、二、三位为唐朝官某某唐前期依场合不同施行祭服、朝服、公服、官常服四种服饰等级分类，这里的场合主要指该场合的典礼性，到开元十七年以后，自皇帝始，所有官某某祭祀、常某某、随祭皆服官常服，依场合差异论服等的制度不再重要，官某某的品级逐渐成为各项活动中唯一区别服饰等级的准则。



图5 唐朝官某某服饰与《客使图》对比图

使者服饰

《客使图》中，左起第四、五、六位均为异域使者的形象。对于三位大唐某某，目前的主流观点认为他们是唐代负责接待外国使节、安排觐见的鸿胪寺卿和少卿。有学者认为左起第四位秃顶髡发的使者来自中亚地区或东罗马地区。考究其发行和衣着，为东罗马使者的可能性较大。

中华传统服饰传承

（思政点）对于中古传统服务的传承应当是“一古人之规矩，开自己之特色”，传承其优秀的服务文化精髓，例如“国母”彭丽媛将中国传统服饰文化传播至世界各地，成为了中国文化的一种符号及特色，中华文化的繁荣昌盛是实现中华民族伟大复兴的必要条件。

图6 彭丽媛穿着中式礼服参加国际交流活动

《客使图》人物神态特点

《客使图》中唐代官某某神态气度沉稳，雍容自如。而使者的神情则显得目光焦虑，忐忑不安，形成鲜明对比。

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课后自学“书”“导”

“书”指根据所讲的讲解内容书写具有自己风格特色的导游词；

“导”指进行导游模拟讲解。

六、教学效果评价

学生出勤情况考核：利用云班课的签到情况，对学生的出勤情况进行考核计分。

课程资源运用考核：本课程涉及的教学视频、讲解PPT、蓝墨云班课。

作业/小组任务考核：课上：对学生任务讨论完成情况进行考核；课后：对作业、实践任务进行考核。

七、案例反思

实施效果及成果：学生对于生态文明建设的内在理解，与旅游资源保护的必然联系无法进行量化考核，需要通过长期且的持久的影响去锻炼学生的职业意识、职业素养，不是一日或者一节课能够完成，但是在一定层面上对于学生有一定的启示与警示。

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