《爱莲说》教案
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一、教学目标
1.了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》。
2.通过小组讨论和朗读，掌握本文以花某某、托物言志的写作手法。
3.体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
二、教学重难点
重点：背诵《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法
难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。
三、教学方法
谈话法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。
四、教学过程
(一)介绍作者，导入新课
XX又称荷花、XX。古往今来，不知有多少文人墨客描绘过它、称赞过它。唐代薛某某说它“风前一叶压荷蕖”;李白说它“清水出XX，天然去雕饰”;王昌龄说它“荷叶罗裙一色裁，XX向脸两边开”;宋代杨某某说它“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……XX因这些文人而颇负盛名，而文人也因XX留名千古。周敦颐就是其中的一位。他的《爱莲说》，只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐为什么喜欢XX呢?他的写作目的是什么呢?让我们走进课文，一探究竟。
(二)初读课文，疏通文意
1.介绍作者
周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在**_* 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 衬托)
本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、XX各比拟怎样的生活态度?
③手法巧妙：托物言志、衬托。
用自己的语言概括作者赞扬的XX的高贵品质。
(不跟世俗同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。)
在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法?目的何在?
用三种花来比三种人，生动形象，含蓄隽永。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。
(四)教师总结，拓展作业
1.周敦颐对XX的赞美和看法是有着其时代背景因素的，然而，XX身上那种洁身自好、不与世俗同流合污的品质，即使在在现在也是有借鉴意义的。希望我们大家也能学习XX这种高洁的品质。
2.选择一种自己喜欢的花，写一篇200字的议论文。
五、板书设计
六、教学反思
《爱莲说》是周敦颐的代表作，也是流传千古的佳作。文章虽短小，但内涵丰富，运用了多种修辞手法和写作手法。学生在理解“托物言志”的写作手法的时候会有些困难。我在本课的教学设计中受课时的限制，问题的设置不够细致，引导的不够，学生理解得不够深入、透彻。在以后的教学中，我将会把问题更加细致化，加强引导性。
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