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五上1.2《光是怎样传播的》教学设计

教材分析：本课是五年级上册《光》单元的第2课，本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。

本课由三部分组成：第一部分——聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什么特点：第二部分——探索，猜想光是怎样传播的，并通过实验验证“光是直线传播的”：第三部分——研讨，学生通过观察，解释“光是直线传播的”，利用光的传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。列举出光和声音的传播都有哪些特点，并加以比较。

学情分析：通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了解。五年级学生已经有一定的科学素养，对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题，提出猜想和假设，制订计划，实验验证，收集证据，得出结论的科学探究过程，发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。

教学目标：

科学观念：通过能与声音的传播对比，发现光的传播特点。

科学思维：能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。

探究实践：会设计验证光是沿直线传播的实验，通过亲自实验，用示意图表达出来。

态度责任：通过实验，培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

教学过程：

1.新课聚焦

我们在幕前，能够听到人说话的声音，却看不见说话的人。这是为什么？

教师点拨：声音传播的方向不仅是四面八方的，而且能绕过遮挡物，被人的耳朵感知。

我们看不见幕后的人，说明光无法绕过遮挡物，无法被眼睛感知。这也是通常说的“只闻其声，不见其人”像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？板书课题《光是怎样传播的》。

设计意图：创设情境，激发学生的探究兴趣，用这样一个简单的现象来引发学生思考，光和声音的传播到底有哪些不同。

2.科学探索

二、探索：光的传播

[材料准备：手电筒、卡纸]

（一）光是怎样传播的探索

1.思考：我们经常看到照射到物体上的情景，但却看不到光是怎么照射到物体上的。你认为光是怎样传播的？光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？

2.讨论：请同学们先小组讨论一下，说一说你能怎样的方法来证明？

3.出示：课件出示实验材料（手电筒、4张卡纸），你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？

4.设计：拟定实验方案后，交流汇报方案。

5.提示：

（1）课件出示完善后的实验过程：

第一步：在3张长方形卡纸的同一位置上分别打一个小孔（已经打好）；

第二步：两端折边分别固定卡纸，并直立在桌子上；

第三步：每张卡纸之间间隔约15厘米，保持所有小孔在一条直线上；

第四步：在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，直立一张卡纸作为纸屏；

第五步：拉上窗帘，关闭灯光，保证室内处于昏暗环境。

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（2）课件出示相关实验注意点：

①关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。

②实验需做2～3 次，直到能清晰地看到纸屏上的光斑为止。

6.探究：学生小组实验，教师巡视指导。

7.交流：汇报实验现象，并在记录纸上画一画光的传播路径。

8.小结：在这个实验中我们通过实验，发现光是沿着直线传播的。

（二）横 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 D.看见太阳光

教学反思：这节课的教学重点是探究光是如何传播的，应注重培养学生的探究兴趣，淡化以知识传授为核心的教学模式。首先，从听到幕后人说话声，却看不见幕后人的经验出发，对比声音和光的传播方式，推测光是沿直线传播的。然后，通过设计光直接穿过小孔和移动一张卡纸两个实验，观察光的传播路径是否改变来探究光是否沿直线传播。接着，通过研讨交流，达成共识，确认光在同种均匀介质中沿直线传播。最后，通过列举事例，在生活中寻找更多的依据，证明光是沿直线传播的。通过这些环节，让学生经历“问题→猜测→验证→解释”的过程，不仅认识了光是怎样传播的，也培养了学生发现问题的能力和思考问题的能力。

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