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浅谈部编版小学作文教学如何选材

摘要：小学学生选材意识和方法运用都存在一些不足，教师要正视学生的作文现实，给出必要的引导，让学生结合立意选材、接轨生活认知选材、在观察中学会选材，都可以为作文创作带来更多助力支持，确保作文有话可说、有话要说，以提升学生作文品质。

关键词：小学语文 作文选材 方法

小学语文作文教学中，教师要对学生选材方法进行针对性研究，给学生提供更多选材提示，让学生在不断实践操作中建立科学的选材意识，以提升作文写作水平。学生对选材还存在一些认知误区，教师在方法传授时，需要对学生选材中的不当做法进行矫正，让学生自然建立正确的选材方法体系，为顺利展开作文训练奠定基础。

一、结合立意选材

作文都有鲜明的主题，而作文材料需要和主题高度契合，教师在引导学生选材时，要注意对作文主题进行深入剖析，让学生依据主题进行选材思考，这样才能确保作文不出现离题现象。立意和选材之间是相辅相成的辩证关系，围绕立意展开作文材料搜集整合，符合作文操作的一般规律要求。在具体操作时，教师要给学生更多提示，让学生找到正确的思考方向，以提升作文构建品质。

小学生对趣味故事有特殊情怀，在作文创作时，也希望能够写出一定情节出来，却常常忽视主题的呈现，教师对此需要有更多关注，并给出积极的引导，让学生围绕立意展开选材和写作。如教学部编教材小学四年级上册《习作：小小“动物园”》，教师要求学生以家庭成员为描写对象，将家人和动物进行对比，写出一些故事情节出来。学生听说要从动物角度写人，都感觉很有趣，纷纷讲述家人的特点，与动物进行多重对比。教师及时跟进引导：要围绕主要人物写一件事，发挥你的联想，写出人和动物的关系。学生根据教师指导展开习作思考，很快就找到了不少写作素材。教师为学生做出具体的引导，让学生找到素材的搜集方向，给学生提供更多习作帮助，确保写作顺利推进。学生写作常常会带有随意性，主题观念还比较淡薄，教师针对性给出提示，可以让学生自然进入正确的操作轨道。

二、接轨生活选材

学生作文常常会出现“假大空”现象，这是因为其选材脱离生活实际造成的。教师要给学生以贴近的引导，让学生注意筛选生活中熟悉的内容来写，以激活学生的写作思维。学生生活中有太多写作素材可以运用，如何做出合理的整合性处理，这是教师需要重点考虑的问题。学生在作文中使用素材时，常常会采用“直播”形式，带有“记流水账”的嫌疑，教师要注意启发学生学会整合处理，对生活素材进行优化设计，以提升作文的可读性。

学生生活认知基础呈现个体差异性，教师在作文设计时要有所观照，给学生提供更多启示，无疑能够帮助学生自然建立素材攫取方向。在教学《习作：推荐一个好地方》时，教师先让学生展开课堂讨论：在我们的生活之中，可以发现很多有趣的地方，这些地方要么风景优美，要么热闹有趣，不妨在小组内讲述你的发现。学生听说要展示生活中的好去处，自然有更多的话要说，课堂互动气氛渐渐浓重起来。教师深入到学生群体之中，对学生介绍的内容进行关注和筛选，并及时给出选材提示：要推介一个好地方，需要先理清介绍思路，先说什么后说什么，要对其突出特点进行事先的思考整合，分清主次，这样才能让人听得明白。把你的介绍变成文字，将成为一篇很好的作文。学生根据教师指导展开习作操作，作文任务顺利完成。教师让学生介绍生活中的好地方，在小组内展示，这个过程就是素材整合的过程。教师跟进提示，给学生规划清晰写作路线，确保写作圆满完成。

三、学会观察选材

学生作文选材需要拓宽视野，教师不妨给学生布设一些观察任务，让学生在观察中建立素材搜集意识。观察对象不同，获得的写作素材也会不同，生活中的人、事、景、情 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 色，要抓住景色的特点；观察物体，也要体现立体感；观察人，要对人的各种特点进行描写。学生逐渐找到了写作起点，确定了观察对象，并认真展开观察操作，最终形成观察日记。教师为学生提供更多观察指导，让学生自然建立素材选择意识，并在不断操作中形成写作能力。

科学选材是作文创作的前提和条件，教师在具体引导时，要根据不同年龄段学生的不同要求进行设计，让学生有更多的选择。立意与选材关系密切，教师需要给学生更多提醒；接轨学生生活展开选材，这是写作的基础；引导学生学会观察选材，可以获得最为实惠的写作操控。教师不妨给学生提供更多选材的角度和方法，让学生有更的实践体验，并在不断尝试实践中形成正确的写作认知。

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