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数学新课标学习心得体会

刘某某

通过这次数学新课标的学习，最深的体会如下：

一、在以后的数学教学中要注意和改进的地方

1、注重学生数学核心素养的培养。

(1)会用数学的眼光观察现实世界；(2)会用数学的思维思考现实世界；(3)会用数学的语言表达现实世界。

2、强化情境设计与问题提出

注重创设真实情境。真实情境创设可从社会生活、科学和学生已 有数学经验等方面入手，围绕教学任务，选择贴近学生生活经验、符 合学生年龄特点和认知加工特点的素材。注重情境素 材的育人功能，如体现中国数学家贡献的素材，帮助学生了解和领悟 中华民族独特的数学智慧，增强文化自信和民族自豪感。注重情境的多样化，让学生感受数学在现实世界的广泛应用， 体会数学的价值。

重视设计合理问题。在真实情境中提出能引发学生思考的数学问 题，也可以引导学生提出合理问题。问题提出应引发学生认知冲突， 激发学生学习动机，促进学生积极探究，让学生经历数学观察、数学 思考、数学表达、概括归纳、迁移运用等学习过程，体会数学是认 识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言，增强认识真实世界、 解决真实问题的能力，树立学好数学的自信心，养成良好的学习 习惯

3、进一步加强综合与实践

综合与实践领域的教学活动，以解决实际问题为重点，以跨学科 主题学习为主，以真实问题为载体，适当采取主题活动或项目学习的 方式呈现，通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问 题，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

4、注重引发学生思考的教学方式

改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动 式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习 等综合性教学活动。根据不同的学习任务和学习对象，选择合适的教 学方式或多种方式相结合，组织开展教学。通过丰富的教学方式，让 学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本 思想、积累基本活动经验，发挥每一种教学方式的育人价值，促进学 生核心素养发展。

5、重视单元整体教学设计

改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设 计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表 现的关联。

单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合 理整合教学内容，分析主题—单元一课时的数学知识和核心素养主要 表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计， 分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学 生的核心素

6、树立新的课程观，用好教材，活用教材

新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。

二、认识到新课程教学中的“四基”与传统教学的“双基”的区别。

1、传统教学的“双基”特点

传统教学的“双基”是以知识为本的。老师传授 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个“渗透”怎能包含得住？结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的知识和技能。

总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“四基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以育人为导向”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。

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