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课题

认识1元及1元以下的人民币

课型

新授



学科

数学

年级

一

日期



节次





目标

本章（单元）课标要求

1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。





本节（课）教学目标

1．在具体情境中认识人民币，能识别1元以下的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

2．经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值；通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度思考问题的初步能力。

3．积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活里的作用，形成爱护人民币的意识。



重点

认识1元以内的人民币。



难点

知道人民币单位之间的进率。



教学准备

课件、不同面值人民币（1角、5角、1元纸币和硬币诺干）



教学过程预设



教师活动

学生活动

设计意图



猜谜激趣、导入新课

谈话：同学们自己买过东西吗？买过东西的请举手。你跟着大人买过东西吗？去过的请举手。谁能告诉我，你买了什么东西？用了多少钱呢？

（出示教材例1商场购物情景图）提问：这是什么地方？小朋友们去干什么？

谈话：买东西要用到什么？（要用到钱），我们国家的钱叫做什么呢？（人民币），今天我们就来认识人民币(板书课题：人民币)那现在老师手里这些钱某某是多少，你知道吗？（出示一些让学生观察）

揭某某：这些钱币在生活中广泛运用，大小也不同，有几元的，有几角的和几分的。这节课，我们就认识元、角、分。（板书课题：认识元、角、分）

二、认识元、角、分

1.认识1元、1角、1分的人民币。

①激活经验，谈话：请同学们拿出1号信封（装有1元、1角、1分的纸币或者硬币），取出人民币，分分类。想一想，有什么不同的分法。

指名学生汇报分类情况，预设：

一种分法是分为纸做的和金属做的。

教师讲述：纸做的人民币叫做纸币，金属做的人民币是硬币，纸币和人民币是通用的。

另一种分法是有1元、1角、1分的。

请学生观察1元、1角的硬币。提问：你怎么看出哪个是1元哪个是1角的？

学生回答后板书：1元、1角

②请学生观察1元、1角的纸币，提问：在这两张纸币上，1元、1角是怎样表示的？请在人民币上指一指。

③请学生观察1分的硬币，谈话：你认识1分的人民币吗？说说的你想法。

讲述：元、角、分是人民币的单位。

谈话：你知道1元钱买的东西多还是1角买的东西多吗？1分钱能买到1块橡皮吗？

讲述：在人民币三个单位中，元是最大的单位，分是最小的单位。

2.认识人民币单位之间的进率

出示例1“购物”图，呈现女孩买了一本1元的练习本的场景。

谈话：先观察商店的货架，货架上放了哪些商品？标出的价格是多少？（指名回答）小红想买一本笔记本，他没有1元钱，付了10张1角的钱，她问收营员阿姨“我付10角可以吗？”你们说可不可以？为什么？

指名说一说，预设;可以

提问，你怎么知道10角是1元的?你有这方面的经验吗?说给大家听听。

教师：我们知道分是最小的人民币单位，你知道1角等于几分吗?

谈话：大家的认识对不对呢，我们看看书上是怎样说的，请把书翻到第66页，看一看这一页的最下面的图，数一数1张1元的纸币等于几张1角的纸币，用铅笔尖指着数一数，再数一数1个1角的硬币等于几个1分的硬币。

把方框里的活号填上。

教师：谁来说一说1元等于几角，1角等于几分?

指名学生回答，教师板书。1元=1 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

认识人民有单位的进率，既充分利用教材，又利用学生的已有经验，让学生填写开板书，以加深印象。

结合认识5角、5分等人民币，加深对人民币单位的认识。

换币前的提问突出“为什么”，旨在加深对人民币单位进率的认识

学会用多种方法支付人民币

通过问题的追问，使学生认识到用1元钱既可以买价钱正好是1元的商品，也可以买价钱小于1元的商品;既可以买几件不同的商品，也可以买几件相同的商品。



板

书

设

计

认识1元及1元以下的人民币

人民币的单位：元、角、分

1元=10角

1角=10分



教

学

反

思







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