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第二节气候 第1课时 我国冬夏气温的分布特点及影响

教学目标

知识目标

1.知道我国冬、夏气温分布特点。

2.了解我国主要的温度带以及划分的标准

3.结合实例，说明气温差异对生产、生活的影响。

能力目标

1. 培养学生判读分析等温线分布图的技能。

2.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

德育目标

使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学重点

1. 分析判读有关气候图，知道我国冬、夏气温分布特点。

2.分析我国冬夏气温分布差异及其原因。

3. 温度带与人们的生产和生活的关系

4.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

教学难点

1.分析我国冬夏气温分布差异及其原因。

2.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

教学方法

读图分析、观察对比、自主学习与探究学习等为主的教学方法。

【情境导入】

展示图片，北国冰城XX的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)；南国的XX，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。

可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

一、南北气温的差异

（一）冬季南北温差很大

1、数一数，图中共有几条等温线？

2、计算两条相邻等温线之间的温差是多少摄氏度？

3、学生计算XX和XX的大约温差？

（学生先个人思考、分析、计算，后小组交流探究。）

教师展示：我国冬季最冷的地方是黑XXXX县的北极村，1月平均气温为－30.6℃。那里曾经出现过－52.3℃的极端最低气温，我国一月份气温的分布特点：冬季等温线密集，南北温差大，达50℃。

(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。

(提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？（先个人自主学习后小组合作探究分析）

展示课本“图2.13中国1月份气温的分布图”和中国冬季风图，

教师提示讲解：纬度越低、太XX度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。

可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。

教师强调：冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素

教师提出问题：

想一想：1月0℃等温线南北地区的河流有什么不同现象？展示图片。

（1）0℃等温线以北：气温< 0℃ ，冬季有结冰现象。

（2）0℃等温线以南： 气温> 0℃ ，无结冰现象。

教师总结：秦岭—淮河一线是冬季河流有无结冰期的分界线

（二）夏季普遍高温

刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？

引导学生根据问题阅读《中国7月平均气温的分布》图，并总结7月气温分布特点。

学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。③我国最北的XX省北部七月平均气温在16℃，最南的XX省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。

(阅读材料)引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。

二、温度带的划分与分布

(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 原一年两熟

C．长江中下游平原为两年三熟

D．XX岛一年三熟

【拓展延伸】

温度是影响农作物生长与发育的主要因素。当日平均气温稳定上升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长。为此，可以把≥10 ℃的持续期，视为作物的生长期。把≥10 ℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温。

活动积温反映了一个地方气候对农作物所能提供的热量条件，是划分温度带的主要指标，是决定作物熟制的重要因素。

作物熟制：是指一定时间内，作物正常生长收获的次数 ，如一年内，作物正常生长，只收获一次的，叫 一年一熟制。

【巩固训练】

参考答案：

1.B 2.A 3.D 4.D

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