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社交故事是美国詹尼森公学(Jenison Publie Schools)的卡罗尔·格雷(Carol Gray)提出的一种教学方法。是根据儿童的学习需求，从儿童的角度出发，将其感到困难的社会情境撰写成故事，主要描述社交场合的特点，一般的观点及反应、行为和态度，帮助孤独症等有社交障碍的人群理解社交情境，并能做出正确的反应来适应生活同类情景活动，是帮助孤独症儿童发展社交认知和技巧的一种教学方法。

社交故事干预法一般坚持以教育为本、从儿童角度出发、共同参与的应用原则。社交故事是客观简练地与儿童分享社交信息，帮助儿童更好地参与社交活动，绝对不是控制儿童的手段。因此，在为儿童说故事的时候要以正面、积极的态度，保持轻松愉快的气氛。最开始阅读的时候最好选择儿童能够做好的事情，令儿童能够认同并接受社交故事，避免在儿童不开心的时候进行阅读，也不可以强迫儿童阅读。

社交故事的个性 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 意义的，而且在身体、社交以及情感方面都是安全的，每个社交故事在整体上都要有一种正面乐观、沉着冷静、不急不躁，且令人感到安心的语调特点。社交故事一般要有一个明确的标题，还要有主题明确的开头、注入细节的正文以及强调并总结信息的结尾，这能帮助作者有效的明确开头、描述正文，并且强化结尾和社交故事中最重要的概念。

社交故事往往针对个别孤独症儿童对某种特定社交情境中的理解问题而编写，运用社交故事进行干预也是个别化的方式进行，以保证有针对性地解决问题，体现效果。而如果将这种干预方式运用于小组教学或集体教学中，一方面会使得干预缺少针对性，另一方面也会影响信息传递的效率，因此社交故事不宜用于小组或集体教学中。且社交故事不能代替其他的行为处理方法，常常需要和其他的方法如环境调整、强化、消退、代币制等结合使用，才能取得较好效果，因此社交故事尚不能独立地作为处理某种问题的行为。

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