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我的教育故事

*_**英文实验学校 高某某 刘某某

本学期我任教高三（4）班数学。有一天上课的时候，我用PPT展示了一道题目让学生做，题目的难度不大，难度系数在0.6左右。为了调动学生做题的热情和激发他们的斗志，我对学生说：同学们，这道题是某年的高考试题，看你们能否顺利地写出正确的解答过程。实际上这个题根本不是高某某。但是，班上的学生都很兴奋，都迅速地拿起笔来解题。但是，我发现有一个学生把头埋在胳膊里，一动不动。我很奇怪，他怎么一点没情绪呢。就问他：“你怎么不做啊？”他一见我问他，他才十分不情愿地拿出纸和笔，计算起来。下课以后，他找到我，说：“刘老 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 方式去开展教学工作，可能比按部就班地效果要好。但不是对所有的人都能达到初衷；如果不是，我们必须要知道他们是谁以及为什么。作为一名教师，我必须尽量做到能够发现课堂上的不协调音并加以解决。

我还在想，也许当时我解决的仅仅是这个学生的一点点心理障碍，但也许对这个学生的人生之路却起到了一个重要的作用；他实际上了一种人生的激情。

我又进一步想，作为学校教育的直接执行者的教师，在实施教学行为的时候，他应该主动承担起部分教育功能；有时，在特定的场合下，教育行为比教学行为更重要；一次教学行为对人生的影响往往是微乎其微的，但一次教育行为对人生的影响往往是至关重要的。

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