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教资 综合素质

第一章；教师的职业理念

第一节；素质教育观

一，素质教育是以全面提高全体学生的德智体美劳，以创新精神为重点，培养学生的生存能力和个性发展。

第二节；新课程背景下的学生观

一，人的全面发展的概念；马克思主义认为，人的发展是与社会生产发展相一致的，实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

二，人的全面发展的基本内容

1，人的发展同其所处的社会生活条件是相互联系的

2，脑力劳动和体力劳动的分离造成了人的片面发展

3，机器大生产为人的全面发展提供了可能

4，社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件

5，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径

三， 以人为本的学生观

1，学生是发展的人

2，学生是独特的人

3，学生是具有独立意义的人

4，学生是具有个性与差异的人

四，以人为本促进人的全面发展的实现途径

1，用全面的眼光看待学生，体现出学生的主体地位

公平公正地对待学生，不因性别，民族，地域，经济状况，家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

2，尊重热爱学生

3，因材施教，促进学生的个性发展

4，树立为学生发展服务的意识

第三节；新课程背景下的教师观

一， 教师职业概述

1，教师是学校教育职能的主要实施者，其根本任务是教书育人

2， 教师不等于老师，老师范围大。

二， 教师职业的特点

1，传道者 2，授业解惑者 3，示范者

4，教学活动的设计者、 5，组织者、 6，管理者

7，朋友 8，研究者

三，教师专业发展的要求

1，职业道德素养: 忠于人民的教育事业 热爱学生 团结协作 为人师表

2，知识素养：政治理论素养 广博的文化基础知识 必备的教育科学知识

3，能力素养: 语言表达能力 交往与合作的能力 组织教育和教学的能力 自我调控和自我反思能力 教育教学研究 终身学习能力

四，教师专业发展的途径

师范教育 入职培训 在职培训 自我教育

五， 新课改背景中的教师观

教师角色的转变：1，从师生关系上看，教师是学生学习的促进者 2，从教学研究的关系上看，教师是教育教学的研究者

3，从教学与课程的关系上看，教师是课程的建设者和开发者

4，从学校与社区的关系上看，教师是社区型 开放型的教师

教师行为的转变：1，在教学方式上，教师转向探究式教学

2，在师生关系上，师生互相尊重 赞赏

3，教师更倾向于自主选择教学方式

4，在对待自我上，教师更注重反思

5，在对待其他教育者的关系上，教师应加强合作。

第二章 教育法律法规

第一节 教育法律法规概述

1，依据教育法规的效力等级和内容重要程度的不同，可分为根本法和基本法。

2，教育基本法：它奠定了我国教育制度的基础，是决定我国教育发展的根本法，即已颁布施行的《中华人民共和国教育法》。

3，在教育体系中处于母法地位的是《教育法》。

二 ，教育法律规范的类别

1，按照教育法律规范要求人们行为的性质，可以分为义务性规范和授权性规范

义务性规范在文字表达形式上通常采用“必须” “应当” “义务” “禁止” “不准”等字样。

授权性规范在表达形式上通常采用“可以” “有权” “不受，，，干涉” “有，，，的自由”等语术。

教育法律关系

主体：我国教育法律关系的主体可分为三类：公民（自然人），机构和组织（法人），国家。

教育法律责任

根据违法主体的法律地位，违法行为的性质和危害程度不同，教育法律责任主要可分为行政法律关系（行政单位和行政单位之间的），民事法律责任(可以调 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 准的教学场所及设施，设备等

四，有必备的办学资金和稳定的经费来源。

第29条 学校及其他教育机构行使下列权利

四，对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分

五，对受教育者颁发相应的学业证书（不收费)

第30条 学校及其他教育机构应当履行下列义务

三，维护受教育者，教师及其他职工的合法权益

第五章 受教育者

第37条 受教育者在入学，升学，就业等方面依法享有平等权利

第43条 受教育者享有下列权利

二，按照国家有关规定获得奖学金，贷学金，助学金

三，在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书，学位证书。

第44条 受教育者义务

三，努力学习

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