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现代教育技术复习资料

第一章 现代教育技术概述

1、教育技术AECT1994定义和研究内容

（1）定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

（2）研究内容：即五大范畴，包括设计、开发、运用、管理和评价。

2、简述现代教育技术的功能与作用

（一）基本功能：（四功能：再现、交互、扩充、虚拟）

（1）再现功能：在特定条件下，它不受时间、空间、微观、宏观的限制，根据教育、教学的需要，将所要讲授的教育内容在大与小、远与近、快与慢、零与正、虚与实之间相互转化，使教育教学的信息以各种不同的信息符号进行转播，从而使教育教学内容中涉及的事物、现象、过程全部再现于某某。

（2）交互功能：能够不受时间与空间的限制，实现人机之间的双向交流，人人之间的远距离交互学习。

（3）扩充功能：能提供丰富的大容量多媒体信息源和网络信息，极大地丰富了教师和学生在教与学过程中的需求。

（4）虚拟功能：由计算机仿真生成的虚拟现实世界，可以创造出一种身临其境的真实感。

（二）基本作用：（四作用：两提一扩一促）

（1）提高教育质量：各种生动形象、直观的教学媒体能帮助学生在德智体美劳等方面得到发展。

（2）提高教学效率：现代教育技术能缩短教学时间，在一定时间内可以完成比原先更多的教学任务和学习任务，提高教学效率。

（3）扩大教育规模：一个教师、一个教育信息资源同时能为成千上万名学生授课；学生还可以通过各种计算机网络进行自主学习，教育规模得到了极大的扩展。

（4）促进教育改革：现代教育技术的发展，被人们公认为是中国教育改革与发展的制高点和突破口，它在教育上引起了多方面的变革，使得教学资源多媒体化、教学信息数字化、教学形式网络化、教育传播远程化。

3、教育技术作为一门交叉学科，你认为在该课程的学习过程中应注意哪些问题？

教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一个交叉学科，在本课程的学习过程中应注意：

（1）教育技术需要技术，尤其是信息技术的支持；

（2）作为交叉学科，教育技术融合了多种思想和理论，它的理论基础包括教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。在教育技术领域内，上述理论互相融合，以促进人的发展为目标而各尽其力；

（3）教育技术研究不仅关注个别化学习，还对学生之间如何协同与合作进行系统的研究；

（4）教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。

4、请结合自己专业特点以及教育技术实践经验，谈谈作为未来教师如何将教育技术融合到自己学科教学之中。

教育技术是指为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计开发利用管理和评价的理论与实践。作为一名未来的特殊教育教师，一名信息时代的教师，我将从以下几方面将现代教育技术融合到特殊教育的实际教学中：

（1）通过投影、多媒体课件、多媒体计算机来配合课堂教学，使生活课堂内容更加形象、直观，易于师生之间进行交流，及时反馈、引导，从而有效提高技能的教学效率和效果。??

（2）在媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件个别的、通过人机交互方式进行系统学习的方式进行教学。在这种教学模式中，控制学习过程的主体是学生，教师的工作主要体现在为学生编制学习软件，或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。

（3）利用现代教育技术能图文并茂化解教学中的重难点。现代教育技术在综合处理和控制符号、语言、图像、等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化干枯为生动，从而化难为易。如利用多媒体课件进行生活技能分析和训练，利于教师的教与学生的学。

? （4）利用现代教育技术能更好地培养学生的审美情趣。在自编的特殊教育教材中展现生活中的美。现代教育技术的运用，能架起学生与生活之间的桥梁。

第三章 现代教育技术与教师专业发展

5、教师信息素养的内涵，分析提高教师信息素养的途径

（一）素养内涵：（6个方面）

（1）对信息、信息化、信息社会的特点有正确的理解；

（2）认识到获取信息对教育与科研工作的重要性；

（3）能准确、快速地从不同角度解读信息和批判性地评价信息；

（4）能有效地吸收、存储、快速提取和发布信息；

（5）能对相关信息进行有效的整合；

（6）遵守信息道德，维护信息安全。

（二）提高途径：（2种途径）

（1）职前培养

职前培养又主要包括在校学习和岗前培训两种方式。

（2）在职培训

①专业进修；②短期培训；③校本培训；④自发研修

6、作为一名师范生，谈谈如何提高自己的信息技术应用能力与信息化教学能力

现代教育技术是一门新兴起的学科，主要是运用现代先进的媒体技术融入到实际教学中。 所谓教育技术，就是在实际生活和教育教学中采取的一切方法和手段的总和。不管是在日常生活还是在学习中，不管是在学习理论知识还是学习实际的操作技能的过程中的所有的传递知识技能的方法。

作为一名师范生，在具备扎实的专业知识的同时，掌握熟练操作各种教学媒体的技能也是必备的。随着社会的发展，课堂教学不再是一块黑板、几支粉笔的时代了，掌握教育技术是未来教师的发展趋势，教师必须能够熟练运用各种媒体设备，这样能使课堂变得活泼生动，调动学生参与教学的积极性，也使学生很好地把握信息的获得、分析、应用，真正做到尊重学生的主体地位，引导学生自主学习，能提高教学质量和教学效率。现代教育技术的运用，改变了传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学、个别化教学和网络教学并举的局面，为真正实现“教师为主导、学生为主体”的教学过程创造了客观条件。

现代教育技术的应用发展和广泛普及有利于改善现代教学的组织形式和教学模式，促使媒体化组合教学模式、自主学习模式、网络化合作学习模式的形成。

因此，作为师范生的我要掌握现代教育技术，使得我在今后的教学工作中紧跟时代的脚步、运用一切教学资源，提高教学水平。

第四章 教学媒体、教师媒体素养和信息化教学工具

7、作为师范生，举例说明你是如何应用各种视听觉媒体进行学习的。

（1）听觉媒体：利用听觉媒体技术将声音进行记录练习普通话，需要时播放标准的普通话音频资料，反复对比练习，还可以进行英语听力训练、语音训练示范朗读等；

（2）视听觉媒体：通过网络收集名师教学视频，观摩学习；利用录像设备，记录自己的教学过程，并不断改正，如录制微格视频；通过在线资源进行学习，运用网页引擎搜索相关信息来辅助自己的学习活动。

教学媒体的选择

（一）教学媒体的选择依据：（4依据）

1.依据教学目标 为达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去传输教学信息；

2.依据教学内容 不同学科的教学内容性质不同，适用的教学媒体会有所不同；

3.依据教学对象 不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，经验背景也不同，选用教学媒体必须考虑他们的年龄、心理特征及知识背景；

4.依据教学条件 教学中能否选用某种媒体，还要考虑当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。

（二）教学媒体的选择原则： （3原则）

1.最优决策原则 指付出最小的代价而获得同样的教学效果；

2.有效信息原则 指当选择的教学媒体所反映的信息与学生的认知结构以及教学内容有一定重叠时，教学媒体才能有效地发挥作用；

3.优化组合原则 指各种教学媒体的有机组合将会扬长避短、优势互补，取得整体优化的教学效果。

（三）教学媒体的选择程序： （3步骤）

（1）在确定教学目标和知识点的基础上，首先确定媒体使用目标。

（2）选择媒体的类型。

（3）选择媒体的内容。

声音和听觉、人耳的听觉特性、数字音频文件的常用格式。

（一）声音和听觉：

（1）声音是由物体机械振动产生的；

（2）听觉：人耳能感受的声波频率范围是20Hz~20000Hz，对1000Hz~3000Hz最为敏感。

（二）人耳的听觉特性：（1）响度；（2）音调；（3）音色；（4）可听范围

（三）常用格式：WAV格式、MP3格式、MIDI格式、WMA格式、RealAudio格式。

10、数码照相机的基本结构。镜头焦距、光圈、快门对成像（景深）的影响。

（一）基本结构：镜头、光圈、快门、取景器、调焦装置、光电转化模块、中央控制系统、图形处理系统、储存器及接口、电源

（二）对成像的影响：

①镜头焦距越长，成像越大；②镜头焦距越长，视角越小；③镜头焦距越长，景深越小

对景深的影响：

（1）光圈越大，景深越小；光圈越小，景深越大。

（2）镜头焦距越长，景深越小，反之景深越大。

（3）主体越近，景深越小；主体越远，景深越大。

11、摄影艺术。摄影构图的基本方法；摄影构图的基本要素及各要素的作用；摄影构图的造型要素；光线的投射方向、角度、高度和距离对拍摄效果的影响。

（一）摄影构图的基本方法：①井字形构图；②三角形构图；③垂直式构图；④斜线式构图；⑤水平式构图；⑥曲线式构图；⑦圆形构图；⑧框式构图。

①井字形构图；可以形成稳定均衡的画面效果。

②三角形构图；如正三角形构图给人以坚强、镇静、稳定的感觉

③垂直式构图；是由垂直线条组成，能将被摄影景物表现得巍峨高大、富有气势。

④斜线式构图；线式图是用斜线来表示物体运动、变化的一种构图形式，能使画面产生动感。

⑤水平式构图；水平式构图采用这种构图，常能给人以一种平静、舒坦的感觉，用于表现自然风光，则更能使景色显得辽阔、浩瀚。

⑥曲线式构图；曲线式构图能使画面的优美感得到充分发挥，曲线有时可象征着温柔、浪漫、优雅，会给人一种非常美的感觉。

⑦圆形构图；实心圆物体形态上的构图，主要是利用主体安排在圆形中的变异效果来体现其表现形式的。

⑧框式构图；这种构图符合人的视觉经验，使人感觉到透过门和窗来观看影像，产生现实的空间感和透视效果。

（二）摄影构图的基本要素及各要素的作用

构图的要素：主体、陪体、前景、背景、空白。

（1）主体是指拍摄中所关注的主要对象，是画面构图的主要组成部分，是集中观者视线的视觉中心，也是画面内容的主要体现者，可以是人也可以是物；

（2）陪体是在画面中帮助表达主体特征和内涵的对象；

作用：①对主体补充说明；②可以渲染、烘托画面的主体形象；③对画面构图有均衡和美化作用；

（3）前景是指位于被摄主体前面或者靠近镜头的景物；

作用：①加强画面的空间感和透视感；②渲染季节气氛和地方特色；③与背景内容形成对比；④增加画面的装饰美；⑤均衡画面；⑥摄影构图的造型要素

（4）背景是指位于被摄主体后面的景物；背景作为画面的组成部分，主要起衬托主体形象，丰富画面，说明主体所处环境的作用；背景的选择应注意：①抓住特征 ②力求简洁 ③要有色调对比；

（5）空白是由单一色调的背景组成，在画面中形成空隙，来衬托其他的实体形象。

主要作用：①利用空白突出主体 ②利用空白为画面增添意境 ③利用空白形成运动空间画面的均衡是指画面的构图具有稳定、完整、和谐的感觉，

（三）摄影构图的造型要素

五个：①线条、②形状、③影调、④色彩、⑤光线

①线条：可分为水平线条、垂直线条、斜线、曲线，可以有助于产生不同的画面效果。

②形状：形状是下指物体的边界线，例如正方形、长方形、三角形等。

③影调：影调是指画面的明暗层次、虚实对比以及色彩的明暗关系。

④色彩：色彩在摄影作品中的作用是写实和抒情。

⑤光线：光线是摄影存在的基础，也是摄影创作的重要手段，分为自然光和人工光。

光线的投射方向一般分为：顺光、侧光、逆光、顶光、脚光。

①顺光；不宜表现凹凸感丰富的被摄影层次。

②侧光；正侧光能使被摄物形成阴阳面，反差十分强烈，轮廓清晰。前侧光能使被摄物表面产生受光面与阴影面的差别，构成明暗变化，对被摄物的立体感有较好的表现力。

③逆光；有利于增强画面的艺术表现力和画面的构图安排，从而显示出强烈的立体感和增强纵深感。

④顶光；顶光若用于表现人物，可突出和夸张人物的头发、前额、鼻尖、颧骨、眼眶部位，使人物面部成骷髅状，常用来丑化人物或烘托某种特定的气氛。

⑤脚光；能制造和渲染特定的环境和气氛。

（五）角度、高度和距离对拍摄效果的影响

（1）拍摄角度

①正面拍摄：表现被拍摄对象的全部或部分，能体现出庄重和稳定感，但立体感和透视感不足，不适合表现动态题材。

②斜侧面拍摄：既表现正面也体现侧面特点，有很强的立体感和空间感，也有利于突出主次关系。

③正侧面拍摄：可以表现对象的侧面特征和外部轮廓，画面具有方向性但立体感较差。

④背面拍摄：表现对象和背景的特殊关系，有含蓄感。

（2）拍摄高度：

①平角度：使人有亲切、平等和真实感，但在开阔地容易造成立体感失真。

②仰角度：可以突出被摄主体的高大气势，但近距离拍摄容易造成下大上小的变形。

③俯角度：能充分表现对象整体，适合拍摄盛大、开阔场面。

拍摄距离：

①远景：主要表现远距离的人物和周围广阔的自然环境和气氛，内容的中心往往不明显。

②全景：用以表现人物全貌及其周围环境的画面。

③中景：在中景画面中，主要的人和物的形象及形状特征占主要成分，可以清楚地看到人与人之间的关系和感情交流。

④近景：用以细致地表现人物的精神和物体的形状特征与质感。

⑤特写：它可以进行更细致的展示，揭示特定的含义。

12、数字图像的分类

可分为（1）位图图像：由像素点组合而成，像素点越多（分辨率越高），图像越清晰

（2）矢量图形：由一系列数学公式表达的线条所构成的图形，主要适用于线型的标志设计、图案设计、文字设计、版式设计等。

13.扫描仪

是一种从印刷品、正片、负片或其他物体表面获得图像并对其进行数字化处理的计算机外部设备，利用扫描仪可以把图书、课本、挂图等传统的教学媒体资源转换成数字图像。

14.电视基础知识

（1）电视系统由摄像、传输、显像等部分组成。

（2）帧和帧速率：由一系列连续的静态图像组成的，在单位时间内的这些静态图像就称为帧；电视或显示器上每秒钟扫描的帧数就是帧速率，帧速率越高，动画效果越流畅。

（3）电视制式：制式的区别主要表现在帧速率、分辨率、信号带宽等方面。

15．摄像机拍摄的基本操作要领和镜头的运动技巧

（一）摄像机拍摄的基本操作要领（平、稳、匀、清）

平：指画面中的地平线要平，不能倾斜；

稳：指拍摄的画面要保持稳定，不产生晃动；

匀：指镜头的运动速度要均匀，避免因忽快忽慢而破坏画面节奏的连续性；

清：指画面要清晰，或根据内容的需要模糊到所要求的的程度，以表达某种气氛；

准：包括三层含义：构图准、聚焦准、色彩还原准；

（二）镜头的运动技巧（推、拉、摇、移、跟、甩）

（1）推镜头（2）拉镜头（3）摇镜头（4）移镜头（5）跟镜头（6）甩镜头

16. 非线性编辑概念和常用编辑软件

非线性编辑：

即以计算机硬盘作为记录媒体的介质，利用计算机、视/音频处理卡和视/音频编辑软件构成对电视节目进行后期编辑和处理的系统。非线性编辑系统涉及计算机技术和电视技术两个领域，包括数字储存技术、计算机图形图像处理技术、网络技术、视频技术和音频技术等方面，是一种综合性的技术。

常用编辑软件：

Premiere \ Video Studio \ Edius \ AE \ combusion \ liquid \会声会影\爱剪辑\小影

第五章 数字化学习资源的设计与开发

17．多媒体课件的概念、开发流程和常用软件。

多媒体课件的概念：是依据教学大纲的要求和教学的需要，将教学内容利用通用程序设计语言或写作语言编写成可自动运行的课程软件。

开发流程：（1）环境分析；（2）教学设计；（3）脚本设计；（4）软件编写 ；（5）评价与修改

常用软件：

（1）课件素材制作与处理常用软件：

文字处理软件：Word、WPS

图形图像处理软件：Photoshop、PhotoStyler、CorelDRAW

动画处理软件：3DS MAX、GIF Animator、Adobe Flash、Cool 3D

音频处理软件：GoldWave、Adobe Audition、Adobe Premiere

视频处理软件：Adobe Premiere、会声会影、屏幕录像

（2）课件集成常用软件

①Microsoft PowerPoint软件 ②Authorware软件 ③Adobe Flash软件

④StreamAuthor串流大师软件 ⑤Dreamweaver软件

18．认识网络课程平台Blackboard和Moodle

Blackboard：Blackboard在线教学管理平台是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台，拥有美国近50%的市场份额，全球超过2800所大学及其他教育机构在使用该产品，目前已发展到第三代。系统登录平台有3种身份：系统管理员、教师和学生。

Moodle: 是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已被广泛应用。教育者和学习者都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。其特点为：平台界面简单、精巧；具有兼容性和易用性。

主要功能：课程管理、作业模块、聊天模块、投票模块、论坛模块、测验模块、资源模块、问卷调查模块以及互动评价。

19.微课的概念、特点、设计与制作流程。

微课的概念：微课是指微小的课，它时间短、内容少，可以在点滴的时间碎片中用语学习一个知识点、解决一个问题、掌握一项技能等。微课中的课，可以理解为讲课，也可以理解为课程，所以微课又称微课程。

微课的特点：（1）主题突出，指向明确 （2）资源多样，情境真实

（3）“短小精悍”，使用方便 （4）半结构化，易于扩充

微课设计与制作流程：（1）微课选题 （2）教学设计 （3）视频制作

（4）辅助材料 （5）上传与反馈 （6）评价与修改

20.选择一个学科知识点，按照所学知识自行设计制作微课。

第六章 教学系统设计与评价

21.教学设计的一般过程。学习者分析、学习需要分析、学习内容分析的含义。

学习者分析；（2）学习需要分析；（3）学习内容分析；（4）确定教学目标；（5）制定教学策略 ；（6）设计教学媒体；（7）进行教学评价；

学习者分析的含义：要获得可行的教学设计方案，就必须认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征，评定他们的初始状态，预测他们发展的可能性，这是做好教学设计的基础。

学习者分析的主要内容包括学习者初始能力分析、学习者一般特征分析和学习者学习风格分析。学习者初始能力分析包括对目标技能、预备技能和学习态度三个方面的分析；学习者一般特征指学习者学习有关学科内容时对学习者产生影响的心理和社会特征；学习者风格是指学习者感知不同刺激，并对不同刺激做出反应所表现出来的所有心理特征。

学习需要分析的含义：学习需要在教学设计中是一个特定的概念，指学习者在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。期望达到的状况─目前状况=学习需要（差距）。学习需要分析这个过程的目的就是揭示学习需要，从而发现教学中实际存在的问题。

学习内容分析的含义：学习内同是指为了实现教学目标要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。分析学习内容的基本方法有：①归类分析法；②图解分析法；③层及分析法；

22.微格教学的概念、特点。

概念：微格教 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 了教与学的主从关系，学生首先观看相关的视频和材料，提出疑难问题并在MOOC 上贴出，教师根据学生提出的问题，针对不同的问题安排教学活动。这种教学方式充分体现为学生主体、教师和网络共同主导这样一种全新的“双主”关系，在保证了整体教学质量的同时，最大限度地促进了个性化学习。

（2）教师角色面临挑战

传统的教育方式多为知识传授型，教师作为知识的权威主要的角色就是充当知识的传授者。在MOOC 背景下，传统教师教育体系面临着冲击与系统重构的外在压力，庞大的教师群体将会出现分流。

（3）教师地位和作用面临挑战

随着信息技术的发展，技术越来越有替代教师部分教育功能的作用，教师在教学中的地位和作用面临着一些挑战。

（4）信息素养有待提升

MOOC 的到来对教师的信息素养提出了更高的要求

（5）教学能力需与时俱进

MOOC 学习的多样性、开放性和个性化等特征，使得MOOC 的设计和发展必须要满足学习者的个别化需求，支持学习者的个别化学习路径，支持和促进学习者的自主性、开放性、反思性、创造性和个性化学习，这就要求教师除了具备高超的教学设计能力之外，还需具有恰当地使用混合式、颠倒式的课堂教学模式的能力。

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1. 开展党史学习教育工作汇报
2. 疫情期间线上和线下教学优弊端
3. 附件2XX省2021年度教育科学规划课题
4. 微课设计总结
5. XX镇社区教育工作实施方案
6. 教育技术学课程和培养目标
7. 个人研修计划
8. XX市党史学习教育工作综述之学党史篇
9. 党史学习教育专题党课
10. 区督查考评办公室开展党史学习教育工作情况总结总结（0513）
11. 教育调查报告
12. 人工智能技术在教育中的应用的发展
13. 警察党史教育心得体会【10篇】
14. 党史学习教育议题
15. 教学研讨-支持学生创造性学习和表达

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