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初中英语时态教学研究反思

目前初中英语时态的教学形式过于简单，学生自主学习能力较弱。忽视时态情景语境的真实性。学生的学习积极性并没有很大的提高，英语学习的兴趣也没有被激发出来。想学好英语，首先必须突破英语时态这一关。对英语时态的理解，掌握与运用难道了不少的学生，本文通过对初中的三个一般时态，两个进行时态和一个完成时态进行分析，探讨，获得了一些解决时态问题的教法和学法，希望本文给广大同学带来帮助和启发，不对之处还请大家赐教。

一、一般现在时、一般过去时和一般将来时

初中英语中，一般现在时、一般过去时和一般将来时这三个时态有一个相同的特征就是be动词与do不同时做谓语动词使用。如，在一般现在时中，I am in the library. I go to the library every week，就没有I am go in the library的说法。又如，在一般过去时中，I was in the library yesterday. I went to the library yesterday。而I was went to the library yesterday是一种错误的说法。在一般将来时中，再如He will be an engineer. I’m sure he will be in the library tomorrow. I will go to the library tomorrow.像I will be go the library tomorrow.就是病句。这三种时态在平常使用中是比较频繁的，所以在学生的作业和练习中出现这种病句也比较普遍。我曾经问过学生为什么老师反复纠错，你就是记不住呢？他回答说：“有时候写着写着就忘记了be动词和do动词，然后写完了就不去看了，如we和are搭配，然后后面就加上go。”我又问：“你们造句有没有想过这个句子该用什么时态、正确的谓语动词形式是怎样构成的？”她们回答更直接：“好像我们从来不想这些的。”但是，如果你问她们一般现在时谓语动词的构成形式，她们肯定知道。

从这个对话可以看出第一原因是学生学英语受七年级先学be动词对的句型的负迁移和母语的影响所产生的结果。其二，是练习的还不够多、还不够充分、还不够熟练。像李阳英语那样做一些针对性的训练，10次不够就练20次，20次不够就练40次，直到不用大脑细想就能准确无误的脱口而出。针对这个问题，首先要求学生多背诵Grammar Focus的重点句型，背完后直接要求默写，目的是积累一下听、说、读、写素材，为形成和培养正确的英语语感打基础。其次，继续开展写周记的训练，每两位通过结对子互相批改，将评周记再送老师检查，点评。目的是帮组学生培养纠错的习惯，从纠错中学习他人的优点与长处，发现别人的缺点和错误，使自己少犯或不犯他人的错误从而达到进步。

二、两个进行时态

初中英语只学习了现在进行时和过去进行时，其中现在进行时是必考的时态。学生常见的错误是只用现在分词，丢掉助动词be。上面讲到在一般现在时等三个时态中，be动词和do动词不能同时作谓语，他们偏偏同时使用，而在现在进行时和过去进行时要把be动词当助动词使用时却丢了。I reading in the library now。这钟句子常常能看见，老师说时态结构不对，他立即反应过来说漏了助动词be。

过去进行时与一般过去是的区别也难倒学生。课本虽然已说明事情做完了用一般过去时，仍在做不一定做完用过去进行时。I did my homework last night.和I was doing my homew 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 师方面: 重视设计真实性情境活动来讲解英语时态使用的情景，学生的学习积极性会很大的提高，英语学习的兴趣就能被激发出来。要善于发现问题，了解学生是如何做题的、解题思路是否正确，以便对症下药。告诉学生每种时态的常见关键时间状语有哪些，有时还要联系上下文等。让学生知道时态是有规律可遵循的。反复强调做完题后要用所学的相关知识去检查校对，猜测命题者考的是什么语法知识。在学生方面：要求学生认真作答，勤于思考，一定要养成自我检查、纠正的做题习惯，同学之间互相评改的习惯和讲解学习时态的心得体会的习惯，从中总结得出规律。多读、多说、多听、多写，正确的时态概念自然水到渠成的形成了。

2022年3月20日

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