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Unit 4 Why don’t you talk to your parents?

Section A(3a-3c) Reading教学设计

课 题

（章节名称）

 Unit 4 Why don’t you talk to your parents?

Section A （3a-3c） Reading



学 科

英 语

选用教材

Go for it八年级下册



课时数（时长）

1课时（45分钟）

课 型

阅读课



一、课标分析：



《义务教育英语课程标准（2011版）》对学生语言知识进行了分级划分，从四级阅读标准的描述中可见，学生在八年级的英语阅读中要能读懂简单的个人信件，能理解事件发生的顺序及人物行为，能根据上下文猜测词义，也能根据文章内容查找相关信息。因此，根据本节课的阅读文章体裁，教师将通过阅读任务的设计，帮助学生：第一、通过讨论，对即将阅读的文章做铺垫；第二、通过跳读、听、讨论等策略，层层理解文章信息；第三、通过讨论，对文章内容进行补充、升华，形成本节课的语言输出。



二、教材分析



本单元以“人际交往”为话题，通过听说读写探讨青少年所面临的烦恼及如何寻求有效建议。本节课所教授的3a阅读文章为两封信件。围绕一名青少年与家人相处中出现的问题展开，讲述问题并寻求他人帮助、得到了回复。通过阅读将对文章复现的关于烦恼和建议的句型和相关词汇进行再巩固，也通过读懂该青少年在与家人相处过程中所存在的问题以及Robert Hunt提供意见建议、解决方法，反思生活中常见的家庭矛盾以及人际交往中的问题，并学会正确对待这类问题。

在本节课教学中学生需要自主阅读，理解两封信件内容。在以往的教学中，教师通常会设计相关阅读题目进行学生文本信息掌握的检测。但细读文章内容，则不难发现，采用多种阅读技巧处理文本信息，句型转换等并非本篇阅读的目的所在。本篇阅读希望学生在读中发现主角的问题及其获取的建议，进行正确表述，同时分享自己的建议，随后表述自己的问题、探讨对应建议。值得一提的是，在文章导读部分:“3a Look at this letter to a magazine and the reply...” “Look at”一词组用得甚是巧妙，其潜意识地引导教师对文章侧重点定位，找准适宜的讲解方法，带领学生读懂文章，思考文章。因此，教师需要用活教材，将两封信件将作为讨论家庭矛盾的载体与切入点，引导学生参与课堂讨论，进行有效的语言输入与输出。在第三单元2b部分中，学生已就中学生是否帮忙分担家务问题进行探讨，谈论中的语言输入与输出为本节课的文章理解有了一定的帮助。



三、学情分析：



青少年在成长过程中，心理健康和情感教育是我们都需关注的一个重点。他们在人际交往中常会出现不同的烦恼。其中，与家人之间的相处，在叛逆期的他们也有很多困惑。在本节课的讲授中，教师将通过各项任务的设计，教会他们正确表述自己的烦恼，同时学会寻求意见、建议。此外，对他人的烦恼，他们也将学会给出自己的意见。

文章内容为两封信件，如何梳理两封信件的脉络，让其环环相扣依次推进，使阅读环节流畅，不割裂，有代入感，是本节课的一个重要教学策略。因此在本节课教学中，教师将为学生创设“解忧杂货店”这一情景，从猜测神秘男孩的问题，到合作提出有效建议，再到最后谈论、解决自己 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

fight

communication（n） communicate（v）

elder

explain

argue

Your advice (学生小组讨论的建议):

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