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1．数字化教育资源具有激发兴趣的作用

教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。而数字化教育资源所具有的形象直观、声色并茂，富有动感的特性，以及其所具有的吸引学生注意力、激发学生思考的功能，非常符合现代儿童的心理需求，从而能很好地激发学生的学习兴趣，使他们在活泼轻松的氛围中乐学、好学，大大提高了课堂教学效率。如：在讲授小学语文《检阅》一课时，农村学生对检阅知之甚少，如果凭空讲授，学生如听天书。在导入新课时，老师选取我国建国五十周年党和国家领导人检阅军队游行队伍的场面，播放视频资源，让学生知道了什么是检阅；同时，再播放一些国内外欢庆国庆节的隆重场面，许多游行队伍在这一天接受国家领导人、外宾及亿万群众的检阅，让学生把目光转移到正经过主席台前的一队少年儿童，使学生在视觉的震撼中，认识到接受国庆检阅对每个学生来说都是激动、幸福的时刻，大大激发了学生的学习兴趣。

2．数字化教育资源具有创设情境的功能

根据实际的授课内容，利用数字化教育资源中的有关素材，创设丰富多样的教学情境氛围，让学生融入课堂教学情境中，进一步提高了教学效果。如：在讲授小学英语六年级上册Unit 6中的单词时，一位教师以问问题的方式开始：“What other words can you think of when you see the word “Christmas”?(从“圣诞节”这个词，你可以想到哪些其他的词？)并播放了许多有关圣诞节的音频和视频资源，当《铃儿响叮当》的乐曲轻扬飘起的时候，每一个学生的心都为之兴奋起来。漂亮的“Christmas Tree”(圣诞树)，树上星星般的 “colorful lights”（彩灯）以及树下各种各样的 “presents”（礼物）。 “relatives”（亲友们）互致“greeting”（问候）： “Merry Christmas”。房顶上，“Father Christmas”因为“shy”（害羞），背着大袋子，悄悄地爬下烟囱,将礼物放在孩子们“hang”（悬挂）在床尾的“stockings”（长统袜）里。通过几组动画，本课几乎所有的生词都体现在其中了，听着音乐，欣赏着美丽的画面，不知不觉中一大堆生词在轻松的氛围中背了下来。利用数字化教育资源把乏味的文字内容变为富有情趣、直观形象的影像，调动了学生的学习积极性，进一步提高了教学效率。

3.数字化教育资源引导学生参与自主探究

传统的教学，教师是主角，学生是配角，而新课程教学，学生成为了学习的主人，教师只是引导者，学生在教师的引领下，围绕相关问题进行小组讨论和自主探究，独立去解决问题，从而增强了自身的探究学习能力，进一步提高了教学的有效性。如：一位教师在讲授小学语文《捞铁牛》一课时，利用数字化教育资源演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国宋代出色的工程家，同时也极大地激发了学生的探究欲望。学习中，一个学生指出了怀丙和尚做法中的不合理之处：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两只船的泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六只船的泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，学生们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法。学生们的探究成果得到了授课教师的肯定，使学生更增添了自主探究的劲头。

4.数字化教育资源帮助学生突破学习难点

数字化教育资源的最大特点是可以同时将图片、文 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 分发挥资源在中小学教学中的作用。以往，教师告诉学生，世界是什么样的，应该怎样做；今天，要求教师启发学生，世界可能是什么样的，应该怎样想，可以从什么地方获取知识。如：在小学美术课——泥塑《美丽的热带鱼》中，教师不是告诉学生热带鱼是什么样的，要怎样塑，而是引导学生在数字化教育资源中欣赏热带鱼，自己找出热带鱼的特征，在此基础上，学生自己尝试泥塑热带鱼的方法。最后，教师组织学生交流，在学生自己的群体中，获得比教师传授更多的方法，同时，学生自己也有了成功的体验，学得更有积极性，有利于创造性的发挥。 因此，一种全新教育理念的形成，必将变革与之相关的教学方法、课堂教学的组织形式等，从而有效提高教学质量。

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