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21、杨氏之子教学设计

教学目标：

认识“诣、禽”等两个生字，会写“梁、诣”等三个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学重点：能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学准备：希沃多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、解题导入，激发兴趣

1.导入新课：我们四年级学过课文《王某某不取道旁李》，我们知道了一个善于观察和思考的王某某，谁能告诉我这篇课文出自哪本书？对，出自《世说新语》，今天要学习《世说新语》中另一个故事。（板书：杨氏之子）学生齐读课题。

2.让学生说说课题的意思。预设：“杨氏”是姓杨的人家，“之”是“的”的意思。杨氏之子就是姓杨人家的儿子。

3.随机提问：仿照题目的样子介绍一下自己。

二、自读课文，读准字音，读通句子

1.让学生借助注释自读课文。教师相机指导学生读准“诣、禽”两个生字，提示学生注意“禽”字是前鼻音。

2.指名学生读课文，试着读出节奏，其他同学评价。

3.师生合作朗读。

4.全班齐声朗读，读通课文。

三、如何理解古文的意思

①借助注释 ②借助工具书

③联系上下文 ④借助课文的插图

四、初读感知，了解大意

1.借助方法，先自己思考全文的意思，小组讨论不懂之处。

2.借助方法，把课文逐字逐句的意思说出来。

3.让学生说说下面这些句子的意思。

①孔君平诣其父

②为设果

引导学生思考：是谁为谁设果？

预设：是杨氏之子为孔君平设果。

③果有杨梅

④孔指以示儿曰：“此是君家果。”

引导学生思考：指着什么东西？

预设：联系上下文应该是指着杨梅。

五、深入探究，体会智慧

1.杨氏之子的机智体现在什么地方。用“ ”画出相应的句子。

应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

2.哪两个词最能体现杨氏之子的机智。

应声：脱口而出、不假思索

未闻：委婉、幽默风趣

比较朗读：“孔雀不是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”这两句话，说说读后有什么感受。

预设：用“未闻……”既不失幽默，又委婉地反驳了对方；用“夫子”避开了孔君平的“君”字，更显得孩子尊重客人、很有礼貌。所以课文开篇说杨氏之子“甚聪惠”，是很有道理的。

六、学以致用，拓展迁移

1.杨氏之子面对孔君平开的玩笑，不假思索地回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”

如果是黄君平来了，你会回答：“ 。”

如果是李君平来了，你会回答：“ 。”

2.阅读下面这篇短文，说说其中的人物机智在哪里？

钟某某、钟会少有令誉。年十三，魏文帝闻之，语其父繇曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”

——《?世说新语?言语?》

七、总结全文，布置作业

1.总结：孔君平的玩笑话信手拈来，幽默风趣；而杨氏之子年方九岁就能妙语应答，难怪作者夸他“甚聪惠”。这就是语言的精妙和智慧啊！

2.布置作业。

（1）背诵课文。

（2）有兴趣的同学，再收集一些《世说新语》中“妙语趣答”的小故事，课后讲给其他同学听。

八、板书设计

21杨氏之子

《世说新语》

杨某某 孔某某

聪慧

杨梅 孔雀

《杨氏之子》教学反思

《杨氏之子》是小学生接触文言文比较少，虽然行文简洁 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。　　

在学完课文后，我创设了一个相似的情景来进行拓展延伸，训练他们的思维，使学生学以致用，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方： 　　

调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们进入课堂互动，这是教学过程中不可忽视的问题。 　　

2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。课堂过渡语还不够流畅自然，这是教师个人教学经验的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。

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