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教 学 设 计

课 题

21.杨氏之子

年 级

五年级



课 时

第1课时

备 课 人

张敏



教材分析

（重点、难点）

《杨氏之子》是五年级下册第三单元的一篇精读课文，本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语》。它以精炼的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙地对答，令人拍案叫绝。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。

教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会文言文言简义丰的特点。

教学难点：感受人物语言的风趣和机智。



教学目标

1.会认3个生字，会写6个生字。

2.引导学生对文言文有初步的认识，并能根据注释等方法理解词句，了解课文内容，体会故事中杨某某应对语言的巧妙。

3.指导文言文的朗读，读出节奏和韵味。



教学过程

一、激趣导入，初识文言

1.今古对照，感受文言特点

同学们，看看屏幕上的话，熟悉吗？想到了哪句话？

【屏显】：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。

有志同道合的朋友从远方而来，不也很愉快吗？

（预设：知之为知之，不知为不知，是知也；有朋自远方来，不亦乐乎？）

同学们说的话就是文言文又称为古文，是古代的书面语言。文言文和白话文哪里不一样？简洁、凝练，一个字相当于现代文的一个词或词组。文字简练，但意味却深长。

2.联系生活，趣味理解课题

文言文虽然是古代的书面语言，在现代生活中也留下了自己的身影。

看看这些店名，谁开的？【屏显】：尹氏汤包、李氏锅贴

听听这些歌名，唱的是什么？【屏显】：长江之歌 北国之春

那么，课题杨氏之子，你明白了吗？所以你是*氏之子，女孩子你是*氏之女，难度升级，你的妈妈可以怎么称呼，你的爸爸呢？……今天我们就走进课文杨氏之子，去感受古文这种精炼的文字形式。

二、初读课文，读准字音

1.明确要求，自读课文。

【屏显】：要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查朗读，相机正音。

指生读课文，并重点指导两个读音字“应、为”的读音。

三、再读课文，读出节奏

过渡：读古文，不仅要读准字音，还要读出节奏。怎么读出节奏呢？

1.方法引领，教学1、2句断句。

教学第一句断句：梁某某/杨某某/九岁，甚/聪惠。

指生读第一句，引导回答：你为什么在这些地方停顿？非常厉害，一下子就明白了文言文的停顿是根据它的意思来划分的。

方法1：借助注释。

如何知道“甚”意思？（预设：借助注释）是的，借助注释轻松解决字词拦路虎。惠呢？文言文中经常存在用读音相同、相近的字来代替本字的现象。

方法2：借助工具书。

那如果没有注释呢？读现代文的时候，你遇到不理解的词可以怎么办？是的，我们还可以查找工具书——古汉语词典。

方法3：借助成语。

汉语成语被称为“古汉语的活化石”，大量保留了文言词汇。除了借助注释，对这个字的理解还可以联想我们学过的成语，自视甚高、不求甚解……这几个成语中的甚也是非常的意思。

教学第二句断句：孔某某/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

过渡：这是第一句，那么第二句呢？能说说你的理解吗？是的，借助注释理解诣。

方法4：“其”呢，是指什么？“其”在古文中经常随上文人物的变化而变化，这就需要我们借助上下文来理解 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 礼貌了，这就是语言艺术的魅力。

5.就这样简简单单的对话，一个玩笑开得风趣幽默，一个对话接的机智巧妙，同桌两人，演一演，读一读，表现出他们的语气、神态。

6.听得明，答得巧、反应快，出语快，委婉得体，杨某某的形象可见一斑，语言的魅力就定格在精彩的对话中，现在就让我们在古朴的古筝声中，再一次来吟诵古人的精妙语言。

五、拓展延伸，引领阅读。

这篇古文出自哪儿？《世说新语》里写上层名士的异闻言谈的，这样的故事有两千多个每一个故事都像杨某某一样，有一句或几句精彩的话。课后去读一读。



板书设计

杨氏之子

杨某某 杨梅

孔某某 孔雀



教学资源

（课件、教具）

课件 板贴





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