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《基于“让学引思”理念的小学品德课堂教学策略的研究》

结题报告

一、课题研究的背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。课堂教学要"为每个学生提供适合的教育",就必须更新观念,心甘情愿地"让学",让教师的教为学生更好地"学"服务。近年来,我市积极进行基于儿童立场的"让学引思"教学实践研究,为使学生成为学习的主人而努力,力求让学生的"学"真正发生。

现行的品德课程倡导自主合作、体验探究的学习方式，强调努力调动学生已有的经验，通过自身的观察、反思等进行活动和相互交流、深化认识，在自主的参与和体验中，提高道德素质。

二、课题研究的价值

(一）课题研究的理论价值

１、基于“让学引思”理念的思想品德课是一种真正意义的品德教育

基于“让学引思”理念的思想品德课，师生之间是一种民主平等的对话关系。教师以朋友的身份，向学生敞开心扉，与道德实践主体的学生就现实生活中的道德现象展开坦率的讨论。让学生在实际活动中自由自觉地将自己的认识、体验、感悟化于生活之中，真正张扬了个性，发展了理性道德。

２、基于“让学引思”理念的思想品德课致力于人的全面发展

根据加德纳的多元智力理论，每一个体都有相对的优势智力领域，这要求教学中必须尊重每个个体的智力特点，让其特殊才能得到充分展示。学生蕴藏着巨大潜能，可塑性非常强。

3、基于“让学引思”理念的思想品德课体现了综合课程的特点

小学思想品德课以学生逐步扩展的生活为基础，围绕成长中的我，呼唤对生活的回归，这种回归加强了学习与实际生活的联系。过积极健康的生活，这对学生现在和将来的生活都是大有裨益的。

（二）课题研究的实践意义

1、引导学生在实际生活中发现科学，在课堂学习中能与实际相结合。本课题解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生学习的兴趣和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。

2、教师将生活教育融入到教学中去，指导学生认识生活，研究生活，与学生构建和谐的师生关系。

3、构建教学基于“让学引思”理念的教学理念，使教学基于“让学引思”理念成为学校文化教育的重要组成部分。本课题期望通过研究与实践，形成一批优秀的基于“让学引思”理念的教学课例和典型经验，从而推动课程改革向纵深发展。

三、课题研究的理论依据

（一）建构主义学习理论

从整体上来看，建构主义学习理论树立了以学生为中心的教学理念。〔2〕

1．建构主义知识观：知识具有针对性、情境性、个体性、相对性、动态性、发展性等特点。

2．建构主义学生观：第一，学生是发展中的人，学生具有很大的发展可能性和潜能。第二，学生是独特的人，拥有自己独特想法。第三，学生是独立的人，学习是学生自己的事；学生是具有主体性的人，具有较强的自学能力。第四，学生是时代中的人。

3．建构主义学习观：学习不是由教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单、被动地接受信息，而是在教师的指导和帮助下自己主动地建构知识的意义。学习过程包括两个方面的建构：建构知识的意义和改组原有的经验。

4．建构主义教学观：教学以学习者为中心，强调学习者的主体作用。教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者；学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者。

5．建构主义教学模式：建构主义学习理论提倡的学习是教师指导下的、以学生为中心的学习。“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 组将继续开展各种形式的研究课，继续在实践中深入探讨，使我们的课堂教学更加有效，更加高效。课题组还将继续开设各种形式的展示课、研究课，开设各种形式的讲座和研讨会，继续推广课题研究的成果。

我们希望能够得到省市专家和领导更大的关怀和支持，希望吸引更多的老师加入到这一研究队伍中来，将这一课题更加深入的开展下去，将课题成果推广开来，使我们的作文课堂在更广大的范围内获得更大的效果，为我们的语文教育做出自己应有的贡献，造福更多的学生。

课题研究至今，得到了各级专家、领导的大力支持和关怀，得到了各校领导的支持和帮助，得到了我校教师配合和无私奉献，才有了今天的一点成绩。在此，课题组一并表示真诚的谢意!

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