如何在数学课堂中进行思想教育
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如何在数学课堂中进行思想教育
教育是基础教育，学生思想品德教育是小学教育的永恒主题，课堂，是实施学生思想品德教育的主阵地。在小学数学教学中，除教给学生一定的基础知识，培养他们的创新能力外，更重要的是对他们进行思想品德教育，使他们长大后不仅有渊博的知识，而且有美的人格。如何在小学数学课堂中对学生进行思想品德教育呢？我们通过实践，提出了以下几点认识，与同行们交流。
1、充分发挥数学课堂教学的主渠道作用，科学育人。
课堂教学是对学生进行思想品德教育的最有利时机。教材，就其本身就蕴含着丰富的思想教育内容。我们在教学时，应该结合学生的实际，采用灵活多样的方法，挖掘教材中的思想教育内容，有针对性的对学生进行思想品德教育。如：针对我校五年级学生不爱惜粮食，把吃剩的馒头随地乱扔的现象，我在课堂中设计了这样一道应用题，“杨洪小学五年级同学平均每人每天扔掉0.2个馒头，全班同学一天扔掉多少个馒头？全校同学一天扔掉多少个？全班同学，全校同学一年扔掉多少个？若一个人一天吃5个馒头，全班同学一年内扔掉的馒头够一个人吃多少天，全校同学一年内扔掉的馒头呢？”学生有读题时的傻笑，继而是计算后的惊讶。然后，我又告诉学生：目前我国一些贫困山区有二千多万儿童失学，有五千多万儿童交不起学费上不起学。学生们都惭愧的低下了头。课后，全体同学一致表示，从今以后再不浪费粮食，并且自觉的承认了自己在家的一些浪费行为，从而改正了这一缺点。
2、充分发挥数学教师的课堂言传身教作用，榜样育人。
教师是学生课堂教学的组织者和引导者，也是最根本最直接的德育工作者，教师在课堂教学中的一言一行，一举一动都对学生进行着潜移默化的作用。如：小学数学教材一年级第一册第二章中有让教学生认识图形 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语XX平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题 分析问题 解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
宋某某，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于某某，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。当然，数学教学中还有许多知识传授、品德教育与能力培养相结合的教学契机，这就要求我们每一位数学老师不断地挖掘，合理捕捉，潜心研究，因材施教，真正将思想品德教育贯穿于数学课堂教学的始终，真正做一个“传道”，“授业”，“解惑”者。
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