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2《汉字与书法》

第一课时

活动一、设想——假如没有汉字

1．（出示图片P5）请同学自己读读上面的文字。

2．（出示留言条）老师这里还有一张妈妈留给小明的留言条，谁来读读。上面写了什么呢？

3．同学们，假如我们的生活中没有这些文字，会怎么样呢?

4．小结：看来，咱们的生活离不开，它与我们的生活、学习息息相关。让我们看看书上是怎么说的呢？读P5第一节。

说明：

小学生的年龄特点赋予了他们丰富的想象力，在本环节设计了学生设想生活中没有文字会怎样，通过学生自己的亲身体验和表述，让他们切实感受到文字对于人们生活的重要性。并由此引入到本课的主题。

活动二、探寻——汉字的产生和演变

1．我们说人类发明了文字，那汉字到底是谁创造的呢?（出示课题：汉字的创造）

2．说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。

3．同学们，你们认为传说可信吗?小组交流。

4．“仓颉造字”是一个美丽的传说，其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字还在不断创造，不断发展。

5．那人们为什么要造字呢?

6．据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法它们是哪些呢？自读书上P6第一节。

7．（出示三种记事方式的图片）这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请推测一下当时人们是怎样用这些方法记事的？

8．你认为这些记事的方法有什么不足吗?

学生提到画图记事。可引入讲解 “牛”字的演变。

1）人们最早是画一头整牛的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“牛”字。(边讲解边出示牛某某的演变过程)

2）从画整牛到创造牛某某，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。

3）从“牛”字的演变过程你发现了什么?

9．小结：汉字是世界上最古老的文字之一，与汉字同样古老的文字早已消亡。现代汉字由甲骨文发展而来，字形总的变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；从古代到现代，汉字的字体、笔画不断变化，字形的表意程度逐渐减弱。现代汉字经过整理，字数精简了，字形统一了，笔画减少了，使用起来更加方便了。

说明：

听故事是学生喜闻乐见的教学方式，这里用一个神话的故事去揭示汉字的起源，并让学生猜猜神话故事的真假，极大地引发了学生的好奇心，在猜测、分析的过程中，了解了汉字的起源。新课程强调课程的设计必须从学生的角度出发，对于教学文字的演变这一环节，我用“牛”字取代了书上的“为”字。因为用“牛”字举例能更为形象和生动地使学生感受到文字演变的过程，易于学生接受。落实了教学难点：知道汉字的演变过程。

活动三、研究——汉字的造字方法

1．每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。之前，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的? （出示：人、木、羊、册、眉、从 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 化汉字好吗？（出示：=我回来，和你PK，886。）

3．交流其他不规范书写汉字的现象，讨论在规范的场合规范使用文字的重要性。

4．进入信息时代，人们可以使用电脑传递文字等各种信息还要不要写好汉字、练好书法呢？

5．小结：为一个中国人，我们不仅从小要学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，推进汉字的合理发展，永葆汉字的魅力。

说明：

根据课标所提出的：重视课程内容与现实生活的联系。因此，设计了辨析在网络文字盛行的时代，是否可以为追赶文字的速度而如此简化汉字。让学生通过“是”与“非”的辩论，进一步体会汉字的价值，树立规范用字的意识。

板书：

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