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阿长与《山海经》教学设计

教材内容及分析：

《阿长与山海经》一课是人教版七年级上册第三单元的第一篇课文， 本单元是以“爱”为主题的叙事性作品，阿长与《山海经》选自《招花夕时》，是一篇叙回以性散文，所追忆的阿长不是一个文人，在文中，作者似乎更多的批判了阿长的愚昧迷信，而背后实则隐藏了作者对阿长淳朴，善良品德的赞美，尤其是阿长为作者买《山海经》这一情节，是本文的重点，文中作者以孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考，学习本文，并让学生能够理解隐藏在批判中语言下对阿长的赞美与尊重，从而使学生能够在生活琐事中发现爱。

教学对象及特点：

由于我们所面对的学生是在14个16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。对于初一学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。

教学目标：

1.掌握本课的生字词。

2.理清作者的思路，弄清记叙的顺序。

3.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

教学过程：

导语设计：我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集----《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样的一个人呢?（小组讨论并在文中进行勾画）

根据对课文的理解，可用“阿长是一个＿＿＿的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。

教师小结:长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德

板书设计：

阿长与《山海经》

情感：不大佩服--不耐烦--空前敬意--新的敬意

阿长：烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚

教学反思:

学生对古代神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，-步步引导学生去感悟古文的内容及表现的情感价值观。在合作学习中，学生对古文的学习化难为易，不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。

有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果 呢?一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢?我认 为，本次课程培训必须实现-个观念的确立， 就是:能力培养一- - 教 学活动设计与教学评价的统- 。而实现三者的统， 必须做到学习行 为设计与评价量规指向的内在一致。 有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相-致的学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性。有了清晰的评价量规，我对于目标的设计和层次才是清晰的，指向才是清楚的。

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