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探索提高学生的“学力”
“教学”之道,包括教师的“教”和学生的“学,两方面相辅相成,相互促进才会有高质量的结果。但在平常的教学管理中,往往侧重于教师“教”方面的管理,注重于提高“教力”,而学生“学”方面的管理基本上由教师管理,缺少学校层面提高“学力”的统一要求,更缺少一种“学力”提高的文化。由于教师对提高学生“学力”的认识不一,重视程度不一,方法措施不一,管理难度不一,所以最终基本上都简化为通过“抓”和增加作业量来提高学科成绩,师生双方都累,且学生抵触大。
作为全市初中的龙头学校,不仅要打造一支高素质、高水平的教师队伍,提高“教力”,更应培养学生主动学习的意识、习惯、方法,提高“学力”,逐步形成学校的传统做法,继而成为一种文化,使学生的学习由外部驱动变成惯性驱动,最后成为内部自主驱动。
“学力”的提升涉及四方面:1、积极的学习态度;2、规范的学习行为;3、良好的学习习惯;4、有效的学习方法,所以它是一个系统工程,需要学校教务、德育两部门,班主任,任课老师联动,密切配合才能取得最大成效,且能保障长期进行。
附:
学习能力四要素:
1.积极的学习态度;
2.规范的学习行为;
3.良好的学习习惯;
4.有效的学习方法。
将学习能力四要素分解到学习的八大环节中,按照八大环节做,就一定会出成绩。
这八大环节分别是:
1.计划管理:对学习进行时间上的通盘计划。
2.预习管理:学会温故而知新,预习目的就是要找到不懂的地方,找到自己思维上的断点。预习后听课效果会大幅度提高,成绩才会提高。
——有效的预习包括以下三个方面的内容:
①读:阅读。通读教材,阅读中有懂有不懂的地方,不懂的地方就是你第二天需要重点弄懂的,预习的目的:形成问题,带着问题上课,增加上课的听课效率;
②写:不懂的地方简单记录在预习本上。当老师讲到此时,在预习本上记录,与听课笔记融为一体。预习笔记可以和听课笔记共用一个记录本,以方便查阅;
③练:练习。预习结果最后要体现在练上,课后做一道题,会做,说明懂了。进行有效复习,对你的自学能力会有很大的提高。
——应该有预习管理表:可以用课程表,预习了√,没预习×。预习时间3-5分钟,最多8分钟,时间不要长,长了就会变成自学。
3.听课管理:听课是孩子的主业。
——听课要做以下三个方面:
(1)跟老师:跟着老师的思路走。这样,预习的内容才体现得出来。
(2)抓重点:抓个性化的重点。没有预习就形不成自己的个性化重点。
(3)当堂懂:当堂消化。还应该不要有爱屋及乌的想法和偏科思想。
4.复习管理:有效复习核心是“想”、“查”、“说”。
想:回想。每天睡觉前,第一件事就要回想老师的讲课内容,通过回想记忆老师讲课内容,能回想出来的部分,通过这样一遍两遍的回想已经进行很好的记忆了。有时这样的记忆可以做到终生不忘的效果;对回想时迷糊的记忆是他需要复习的,对回想时记忆不起来不懂的问题是他需要从头再学习弄懂的部分,这就是有针对性的重点复习。中考、高考需要查漏补缺,漏、缺在哪?回想就是最有效的查漏补缺的方法。“回想”复习,效率一定是最高的。
查:查阅。不好的复习方法:打开书本从头到尾复习一遍,没有效果,事倍功半。有效的复习方法:回想以后,有针对性的查阅,这样才有效果、有效率,事半功倍。
说:复述。对自己说。听明白不是明白,说明白才是真正的明白。这样的练习,2-3个月后会发现,记忆力提高了、概括能力提高了、领悟能力提高了、表达能力提高了、写作能力也强了。
5.作业管理:纪录作业时间,限时学习。提 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 重要,一定要求做到。
6.错题管理:错题本。原题、错因、正确答案和举一反三(日后再次查找原因时进行举一反三)。
7.难题管理:难题本。有了错题、难题本,就叫会考试。由此,就好进行归纳、总结。
考题有基础分、中等难度分、高难度分。错题、难题就是后二者,把握住了这些题等于把高分握在手里,基础分谁都能拿到。最后还要进行总结归纳,归纳题型还有一个统计功能,哪一部分错题多说明哪一部分没学好,有针对性的重新学习,归纳题型还可以提高复习效率,比题海战术强很多。
复习次数:每隔一段时间复习一遍,复习时先看原题,思考后再看结果对不对。
8.考试管理:丢分统计表。什么题型、什么知识点丢分,有针对性的解决问题。
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