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春风化雨?润物无声

——班主任工作之浅见

李某某

　回顾近年的教育教学实践和做学生思想政治工作的体会，可以概括为一句唐诗——“随风潜入夜，润物细无声。”　　

做一个学生爱戴的老师　　（1）确立亲和关系　　在我看来，亲和关系指的是班主任与学生之间相互信任、心意相通、亲密默契的关系。如果班主任能在与学生相识之初就确立起这种亲和关系，将会使以后的教育管理工作获得事半功倍的效果。能否确立良好的亲和关系，将直接影响到以后班主任工作开展的顺利与否。而确立亲和关系，往往只需要一个眼神、一个微笑。　　或许，就是一个眼神、一个微笑这么简单。这似乎有悖于许多班主任的常规做法。许多班主任似乎更习惯于在学生面前树立一个威严、冷峻的形象。哪怕是平时很和善的老师，在学生面前也会有/意识地收敛一下笑容。当然，这样做往往马上就会收到威慑效果，并起到有令即行的作用。我也曾经尝试，但终不习惯。　　我乐于将自己和善的形象展示出来。在与学生见面之初，也许就是这脸上的微笑，帮我在不经意间与学生建立了良好的亲和关系，达到了心灵的沟通，获得了学生的信任。很多时候，我们不经意的一句话，就可能起到意想不到的教育效果。　　例如：一/接手新班，当务之急是记住学生姓名并“对号入座”，物色班干部，编排座位，推介自己，了解学生，摸清班级情况，确立管理目标。在新的班主任面前，任何学生都有“重新做起”、“重塑形象”的心理渴望，任何学生在第一时间听到老师叫他的名字，他都会表现出欣慰和欢喜。所以，在开学初，我注意经常多瞧学生几眼，多叫学生几声，结果收到了很好的教育效果。　　只要有一颗关爱学生的心，亲和关系是很容易建立起来的。只要善于播撒爱的种子，它就会深深扎根于学生的心田，开出绚丽的花朵。　　（2）让学生在老师身上有所发现　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想成为学生爱戴的老师，那你就要努力做到使你的学生不断在你身上有所发现”。这就要求老师不断提高自身素质。一名合/格的班主任应该具有良好的师德，广博的知识，高超的教育水平和堪称楷模的师表风范。我深感自己身上的责任重大，为此，对于业务进修学习、思想品德修养等，不敢有丝毫的松懈。在具体的工作实践中，我研读了大量的教育管理理论，订阅《班主任之友》杂志，注意向其他班主任请教、学习，认真学习研究诱思探究教学思想，体会素质教育的精髓，并注重不断将学到的理论运用于具体教育教学管理中去，自身素质得到了较快的提高。　　（3）人格魅力的感召　　人格魅力的显现源于自身修养的追求。一位颇具人格魅力的班主任对其学生的成长具有不可估量的影响。人格魅力带给学生的不只是空谷幽兰般超远、高山雪莲般圣洁的震撼，还有学生对如何为人的深深思索，以及在此基础上的奋发与追求。　　人格魅力这个很抽象的命题，其实就由生活中点点滴滴的小事来体现。其中很基本的一点就是真实。像一朵花那样打开，自然、朴实、亲切，彻底地卸掉所有的伪装和粉饰。/　　例如，在教育教学过程中，老师也会遇到不清楚的问题，也会有说错话的时候。在这种时候，我一般都很坦然的向学生承认我的不足，承认我的错误。老师不是圣人、先哲，不是一切都知道，也不可能什么都知道。只要敢于承认，向学生展示的是一颗真诚的心，就一定会受到学生的爱戴。　　

二、注重培养学生自信心，燃起学生昂扬斗志　　进入初中阶段的中后期，特别是进入初三“炼狱修身”的特殊阶段，刚上初中的那股踌躇满志、欲与天公试比高的豪情被长期疲劳的学习和频繁的不尽人意消磨的差不多了，一部分学生到了这一阶段往往没有了“傲”，只剩下了“熬”，实际上就是缺少了继续奋斗的激情。基于这 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 批评的效果往往适得其反，或者让学生感觉老师有意跟自己过不去，或者让学生感觉自己真的是一无是处。而这都有悖于教育的初衷。　　我在批评学生时，也会很焦急，但更多的是关切，由于心中盛满关切，无论言词上有多激烈，那份深深的爱也会偷偷地从这责备中透析出来，于不经意间，从那看似愤怒的眼神中流溢出来。于是，学生事后常跟我讲：接受您严厉的批评也是一种温暖，一种幸福。　　

总结自己的教育教学实践，我的体会是：学习是一个过程，成长也是一个过程，而学习成绩的提高却是一种水到渠成的结果。现在的中考是对学生综合实力的考核。老师要做的是引导、教会学生学习的方法和做人的道理，鼓励学生充分展示自己，放手由其自己去努力。

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