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《信息技术支持下的学情分析》学习心得

没有学情分析的教学设计往往是空中楼阁。学情分析，即为教学设计中的学生对象分析，它包含对学生年龄特点、学生已有知识储备、学生学习能力和学习风格、兴趣等方面的分析。学情分析过程中不仅要关注学生的现有状态，还要关注学生可能发展的空间。通过对现有知识结构的引导、激活，提升学习品质，明确学习内容的价值，对不同的学生可以提升到不同层次的要求，从而真正做到有的放矢，因材施教。

通过认真学习龚某某老师的《信息技术课中的学情分析之浅见》一文，我对信息技术支持下的学情分析有了粗陋的理解和深深的思考，具体如下：

信息技术下的学情分析要讲究“天时地利人和”。

先说 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学情分析的对象是学生主体，每个学生都是鲜活的个体，既有着自身独一无二的性格、爱好、认知习惯、学习背景和学习习惯，又有着本年龄段所特有的这样或那样的年龄特点与认知特性。基于此，我们的学情分析，首先要做的就是对学生的群体分析和个体分析，依托问卷星可以很好地了解学生的共性与个性，从学生兴趣入手，从学生已有认知出发，使之能顺利“从已知穿越到未知”。

后说“地利”。这里所说的“地利”，准确来说应该是“术利”。在具体的学情分析中，我们需要根据任教学科的特点，课时知识类型以及学生主体特点，灵活选用信息技术手段及网络平台，做到“物尽其用”，从而使我们更好地完成学情分析，出色地实现教学目标！

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