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放慢脚步，慢慢懂你

小班教师陈某某

放慢脚步，慢慢懂你

小班教师陈某某

《3—6岁幼儿学习与发展指南》再次强调了全社会要尊重儿童的自然发展规律、尊重儿童的多样化个性、对多年来学前教育小学化的倾向继续蔓延，有着重要积极意义。其实，幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。

还记得曾经培训的时候，专家通过PPT讲过这样一则故事《牵一只蜗牛去散步》：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我想走快点，可蜗牛虽然很用力，每次却只能前进一点点。我催它，唬它，责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在说：“人家已经尽了全力！”我拉它，我扯它，甚至踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。“唉！也许上帝去抓蜗牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风轻轻吹来， 原来夜里的风这么温柔。慢着！我听到鸟声，还有虫鸣，我看到了满天的星斗多亮丽。咦？以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，莫非是我弄错了！上帝是叫蜗牛牵我去散步？

听了这个故事，不禁让我想到是不是我们身边有不少像蜗牛一样的孩子？他们很努力的在前行，我们是不是总觉得他们爬的太慢？希望通过我们的努力，让他们“爬”的快一点。然而往往事与愿违，我们的付出并不一定能够取得我们想要的结果。问题出在什么地方呢？是因为我们没有真正从尊重孩子发展的个体差异出发，把我们自己的意愿强加给孩子，这样可能会给孩子的身心造成巨大的压力，甚至对孩子的未来健康成长产生重大影响。对于孩子幼儿时期的教师而言，在孩子成长过程中，我们更应按照孩子的节奏，引导他去发现淡淡的花香，去感受微风的轻抚，去聆听大自然美妙的声音，去仰望满璀璨的星空，让她不断去感受成长道路上的美好事物。那么，我们要做到这一点，必须转变观念，从儿童的身心发展的规律出发，多一些宽容、多一些耐心，多一些期待。这就是《36指南》中突出强调的教育理念——尊重幼儿发展的个体差异。

《3—6岁幼儿学习与发展指南》“说明”中对尊重幼儿发展的个体差异给予了特别的强调，当中指出要按照幼儿“自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”。就让那些“尺子”、“指标”化作幼儿教育工作者们“心中的标准”吧！那么，如何真正做到尊重孩子发展的个体差异呢？我认为，当前我们需要做好以下几点准备：

1、细致观察，全面了解，陪伴成长

世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有完全相同的两个孩子。对于每个孩子，每个阶段的发展是不同步的，有些阶段发展快些，有些阶段发展慢些，这些都是孩子发展过程中的正常现象。而我们必须尊重孩子发展过程中出现的这些特点，通过有目的、有意识的观察，获得大量具体、真实的信息。关注幼儿的个体差异就需要老师细心观察，全面了解幼儿的个性，真心倾听这些孩子的需求。当孩子遇到困难挫折时，及时给与支持与鼓励，让孩子持续感受到我们对他的爱。如为幼儿创设温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境，让每个孩子按照自己的速度、节奏获得实实在在的发展。随着时间的推移，我们一定会惊喜的发现，这些孩子与以前相比有了“质”的进步。

2、发现优势，分析弱势，寻求突破

我们发现，当幼儿找到他所擅长的领域时，他XX于探索，并逐步建立良好的自我感觉，成功的体验会让他有信心迎接另一个难度更大领域。但幼儿的优势和弱势并不一定是显性的，需要我们 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 我们老师不能急于求成，要冷静地进行观察、分析，提供必要的支持。我们应从孩子的自身出发，允许他先使用勺子吃饭，直到孩子自己主动提出使用筷子进餐为止。因为每个孩子的发展阶段是不同的，我们要顺其自然，决不能强迫他过早的去达到下一阶段的目标。有时要等一等，有时要推一推，只有这样，我们的孩子才会在原有的基础上得到一定的发展，并且真正感受到成功与快乐。

《3—6岁幼儿学习与发展指南》中提出的尊重孩子发展的个体差异，需要我们多站在孩子的角度思考问题，我们不能急于求成，拔苗助长，而是要努力为幼儿创造一个可以让她们从容地从“量变”到“质变”的环境，让每个孩子可以按照自己的速度、自己的节奏获得实实在在的发展。

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